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高校教师资格证之《高等教育心理学》测试卷含答案详解

一、单项选择题（每题1分，共20题）

1.高等教育心理学的研究对象是（）。

A.高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律

B.学生的心理活动规律

C.教师的心理活动规律

D.学生和教师的人际关系规律

答案：A

分析：高等教育心理学主要研究高等教育情境中，学生学习和教师教学的基本心理规律，B、C选项不全面，D选项不是主要研究对象。

2.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，这是（）。

A.迁移

B.定势

C.功能固着

D.原型启发

答案：C

分析：功能固着是指个体在解决问题时只看到事物通常功能，忽视其他功能，符合题意；迁移是一种学习对另一种学习的影响；定势是心理活动的一种准备状态；原型启发是从其他事物中获得解决问题的思路。

3.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）。

A.教学设计能力

B.教学组织能力

C.教学决策能力

D.教学监控能力

答案：D

分析：教学监控能力是教师对自己教学活动的自我认识和反思能力；教学设计能力是规划教学的能力；教学组织能力是组织教学活动的能力；教学决策能力是对教学问题做出决策的能力。

4.个体自我意识从内容上可分为（）。

A.生理自我、社会自我和心理自我

B.现实自我、投射自我和理想自我

C.自我认识、自我体验和自我调控

D.自尊、自信和自强

答案：A

分析：从内容上，个体自我意识分为生理自我、社会自我和心理自我；B是从自我观念角度划分；C是自我意识的结构；D是自我意识的表现。

5.大学生在记课堂笔记时对汉字字形结构正误的注意属于（）。

A.随意注意

B.不随意注意

C.无意注意

D.随意后注意

答案：D

分析：随意后注意是有自觉目的但不需要意志努力的注意，大学生记笔记时对汉字字形结构正误的注意有目的且熟练后无需刻意努力，属于随意后注意；随意注意需意志努力；不随意注意即无意注意，无预定目的。

6.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）。

A.计划策略

B.组织策略

C.调节策略

D.监视策略

答案：B

分析：认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略；计划、调节、监视策略属于元认知策略。

7.当一个人看到其他人正在完成某项任务时，自己也想要更快更好地完成任务；在小组讨论中当学生看到其他学生积极发言时，自己也会积极思考。这些现象是（）。

A.社会助长

B.社会抑制

C.去个性化

D.社会懈怠

答案：A

分析：社会助长是指个体与别人在一起活动或有别人在场时，个体的行为效率提高；社会抑制相反；去个性化是个体在群体中失去自我意识；社会懈怠是个体在群体中工作付出减少。

8.按照皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童认知发展的形式运算阶段是指（）。

A.02岁

B.27岁

C.711岁

D.11岁以上

答案：D

分析：02岁是感知运动阶段；27岁是前运算阶段；711岁是具体运算阶段；11岁以上是形式运算阶段。

9.（）是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。

A.教学效能感

B.教师期待

C.教学监控能力

D.教师威信

答案：A

分析：教学效能感是教师对自己影响学生学习能力的主观判断；教师期待是教师对学生的期望；教学监控能力是对教学活动的自我反思；教师威信是教师在学生心中的威望。

10.群体中占优势的言论与意见称为（）。

A.群体舆论

B.群体规范

C.群体凝聚力

D.群体士气

答案：A

分析：群体舆论是群体中占优势的言论和意见；群体规范是群体成员共同遵守的行为准则；群体凝聚力是群体对成员的吸引力；群体士气是群体的工作精神。

11.学生为了获得教师和家长的赞许和认可而努力学习的内驱力或动机，称为（）。

A.认知内驱力

B.自我提高内驱力

C.附属内驱力

D.主导内驱力

答案：C

分析：附属内驱力是为了获得长者赞许和认可而努力学习的动机；认知内驱力是对知识本身的兴趣；自我提高内驱力是为了赢得地位和自尊。

12.教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的肯定。这体现了在塑造创造性的个性时要注意（）。

A.解除个体对答错问题的恐惧心理

B.保护学生的好奇心

C.鼓励学生的独立性和创新精神

D.给学生提供具有创造性的榜样

答案：A

分析：教师对学生错误给予肯定，可解除学生答错问题的恐惧心理，利于塑造创造性个性；B、C、D选项与题干描述不符。

13.最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是（）。

A.艾宾浩斯

B.巴甫洛夫

C.冯特

D.弗