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智识专题聚焦

人工智能教育：技术、认知与人文反思

陆平

摘要：当前，中小学人工智能教育普遍存在重技术轻人文的倾向，忽视其技术哲学与数

学本质；重工具理性而轻价值理性，遮蔽其丰富的精神价值。从技术哲学、数学

基础和伦理教育三个维度，探讨人工智能教育的人文路径，具体有：彰显人文价

值，平衡技术与人文；强化学科思维，注重“技”与“科”并行；关注伦理意识，

培养信息社会责任意识。

关键词：人工智能教育；人文价值；技术哲学；数学本质；伦理意识

在科技飞速发展的今天，人工智能作为引领如何学习、思考和模仿人类智能。从技术哲学的

未来的战略性技术，对教育也产生了深远的影响。视角出发，定义与判别人工智能，不仅为大模型

《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》将赋能教育的不断创新提供理论基础，更是认识和

“人工智能”作为一条逻辑主线贯穿课程始终，理解人工智能学科本质的重要前提。此外，学生

并九年级将其作为独立模块开设课程。在《普通能够从全新的维度观察世界，反思技术与人类的

高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》关系，从而为人工智能时代的教育创新提供深刻

的必修模块和选择性必修模块中融入了人工智能的人文支撑。

相关内容，以满足不同学生的需求。然而，当下（一）人工智能的前世今生

中小学人工智能教育过于关注技术的运用，少有不了解人工智能的历史，就难以深入理解人

对技术本质的探索，重工具理性而轻价值理性，与机器之间的关系。人工智能的发展史，实际上

遮蔽了其丰富的人文价值。本文试从三个方面深也是人类探索自身智能的历史。从人类智能到传

入探讨人工智能如何赋予学生多元化地观察世界，统计算机技术，再到机器学习，特别是基于深度

并揭示人工智能在人文教育中的独特价值，进而学习的人工智能，需要我们站在历史、当下与未

寻找推进人工智能教育的方案。来的三重坐标系中去认识人与人工智能的关系。

理解这一关系，是学习人工智能并以其为视角认

一、人工智能背后的技术哲学

识世界的重要切入点。任何一门技术的出现，都

技术哲学的探讨由来已久，其核心在于理解有其独特的背景、需要解决的问题以及未来探索

人与自身、人与机器之间的关系，以及探讨机器的方向。教师可以为学生展开一幅宏大的人工智

10智慧管理2025年1月

能发展历程图景，并结合具体的人物和事件，二、人工智能的学习范式与数学本质

联系学生的生命经验，帮助学生更好地理解科

在理解了人工智能的技术哲学之后，我们需

学技术的发展脉络。站在“世界上最聪明的科

要进一步探讨其数学本质，以揭示人工智能如何

学家”的肩膀上看世界，不仅能体悟一代代科

通过数学实现智能化。数学是理解人工智能计算

学家的努力，还能以更系统、更全面的视角看

基础的关键。无论是基于规则的传统机器学习，

待技术的发展。