初中生物学北师大版（2024）七年级上册第6节 植物在生物圈中的作用教学设计.docxVIP

第6节植物在生物圈中的作用

课程：初中生物学

教材：初中生物学北师大版（2024）七年级上册

章节：第6节植物在生物圈中的作用

教材分析

本节课内容聚焦于植物在生物圈中的重要作用，包括促进水循环、作为生产者以及维持大气中二氧化碳和氧气平衡等方面。教材通过数据和图解直观展示了植物蒸腾作用对水循环的贡献、森林的蓄水能力以及植物光合作用与呼吸作用对气体平衡的影响。内容紧密联系学生生活，强调植物与人类衣、食、住、行的关系，突出了植物在生态系统中的基础地位。教学中需引导学生理解植物对生态平衡的重要意义，培养环保意识和生态责任感，为后续学习生态系统稳定性奠定基础。

学情分析

学生在之前的学习中已经掌握了植物的基本结构、光合作用和生态系统的初步概念，具备一定的生物与环境关系的认知基础。初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对直观、具体的生物现象兴趣浓厚，但对复杂循环过程和生态功能的理解仍需借助图示和生活实例进行引导。本节重点在于理解植物在水循环中的作用、作为生产者的意义以及维持大气氧碳平衡的功能，难点是生物圈水循环过程的系统分析和植物生态价值的整体认识，要求学生能够结合图表信息进行归纳总结，并联系实际生活思考植物与人类生存的关系。

教学目标

生命观念：通过分析植物与水循环的关系，理解植物在生物圈中的重要作用，形成植物是生态系统中重要生产者的生命观念。

科学思维：依据水循环图解信息，运用关键词和箭头构建水循环过程图，发展逻辑思维和系统分析能力。

探究实践：通过模拟降水在森林中的分配过程，观察并记录不同水体的流动路径，提升动手操作与数据记录能力。

态度责任：结合森林涵养水源和维持碳氧平衡的功能，认同保护植物资源的重要性，树立参与绿化环境、保护生态的责任意识。

重点难点

教学重点

理解植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的过程。

掌握植物作为生产者在生物圈中的作用。

认识植物维持大气中二氧化碳和氧气平衡的重要性。

教学难点

分析森林在水循环中的具体作用机制。

理解光合作用和呼吸作用对大气中气体平衡的影响。

解释人类活动对植物维持生态平衡的干扰。

课堂导入

在日常生活中，我们常常看到树木在阳光下静静伫立，似乎只是城市中的一道风景，但实际上它们正默默参与着地球上的水循环过程。植物每天吸收大量水分，却只保留极少部分，其余通过蒸腾作用释放到空气中，影响着降水的分布和地下水的形成。森林不仅调节水量，还能防止水土流失，像“绿色水库”一样维持生态平衡。此外，植物还通过光合作用吸收二氧化碳、释放氧气，为人类和所有需氧生物提供生存基础。然而，随着人类活动加剧，绿地减少，大气平衡受到威胁。这节课我们将深入学习植物在生物圈中的关键作用。

探究新知

植物能促进生物圈的水循环

（一）植物促进生物圈水循环

创设情景

在炎热的夏季，我们常常会感到口干舌燥，需要大量饮水来补充水分。而植物虽然不会说话，但它们同样需要大量的水来维持生命活动。一株玉米一年就需要约200kg的水，那么一片森林或草原每年需要的水量更是惊人。然而，植物吸收的水分中，只有极少数保留在体内，其余的都通过蒸腾作用散失到大气中。这说明植物在水循环中扮演着重要角色。

教师引导

提问：“同学们，你们有没有想过，植物是如何参与水循环的？植物吸收的水分都去哪了？”

展示图4-27，引导学生观察水循环的基本过程：“图中显示了水从海洋和陆地蒸发，植物通过蒸腾作用释放水汽，水汽遇冷形成降水，降水又通过地表径流和地下径流回到海洋。植物在这个过程中起到了什么作用呢？”

图4-27生物圈的水循环示意图

学生活动

以小组为单位，根据图4-27，绘制水循环过程图，使用关键词、箭头和连接词表示水在不同环节之间的流动和转化。

关键词包括：海洋蒸发、陆地蒸发、植物蒸腾、水汽输送、降水、地表径流、地下径流、返回海洋等。

教师点评

肯定学生绘制过程图的逻辑性和完整性，指出部分学生可能忽略植物蒸腾作用的重要性，强调植物在水循环中不仅是“参与者”，更是“推动者”。

教师总结

植物参与水循环的方式：植物通过根吸收水分，再通过蒸腾作用将水分释放到大气中，促进了水的循环。

水循环的基本过程：海洋和陆地水体蒸发形成水汽，植物蒸腾也释放水汽，水汽输送至高空遇冷形成降水，降水形成地表径流和地下径流，最终流回海洋。

植物在水循环中的作用：植物通过蒸腾作用将大量水分送回大气，是水循环的重要推动力。

（二）森林是“绿色水库”

创设情景

在雨季，城市中常常出现内涝，而森林地区却很少出现这种情况。相反，在干旱季节，森林地区往往比裸露土地更湿润。这说明森林在调节水资源方面具有重要作用。

教师引导

提问：“为什么森林在雨季能蓄水，在旱季又能释放水分？森林是如何涵养水源的？”

展示图4-28，引导学生观察降水在森林中的分配情况：“图中显示，降水落到森林后，