江南地区开发教学设计与策略分析.pdfVIP

理论依据

依据《全日制义务教

育课程》的内容

，总体把握的内

容。

教材分析

第19课《江南地区的

开发》是人教版新课标历

史实验中的教学难点

之一。

教学目标:知识与能力

A、学生通过学习，了解西晋、东晋、前秦

南朝的建立及更替，知道匈奴、鲜卑、羯、

氐、羌等北方内迁的史实。明确淝

水之战的时间、背景、经过和影响。培养学

生运用唯物主义观点学习的能力。

B、学习了解魏晋南北朝时期江南地区得

到开发，农业、手工业、水利等发展较快

的史实。锻炼学生思维能力。

C、了解到自东汉以来北方少

数民族不断内迁，北方长期、

人口大量南迁的史实，认识到南迁

人口带来了大量的力和先进

的生产技术，加上南方优越的自然

环境和相对安定的社会环境，是促

成了南方的主要。从

而锻炼学生运用史料来分析历

史并得出结论的能力。

态度与价值观

学生在探究江南地区开发

的的过程中，认识到和平

安定是的重要前提条

件。

教学重点、难点

本课的重点：

江南地区开发的史实和。

其确定的依据是课标对本课内容的

要求.

本课的难点：

内容多、头绪多、学生对知识

的把握不容易。

教学方法

1、逆向思维法:

从教育学研究的角度来看,具有性的思

维问题,能够极大的调动人类思维的积极性和主

动性.为了这个目的,我调整了的顺序,将教

材的第三目的调到后面来学习,即将江南地区的

开发这个果,后谈江南地区开发这个因.将关

系的惯性思维方式,改变为逆向推理思维方式,由

结果探究,学生的思维,力求让学生在挑

战中以积极主动的状态学习本课内容.

2、连环提问法

从学生所感的话题入手,

依据本课重点,层层深入地设计

连环问题,抓住学生思维的灵感的

火花,解决重点内容,此方法符合

学生心理的求知特点.

3、创设历史情境法

是让学生展开翅膀,顺着时间

的隧道回到我们所研究的时期,让每一

名学生根据自己的特点,扮演故事中的

不同的人物,让学生们身临其境,语言、动作

、服装、表情都要和那个时代的人物相符.

此法使学生的感官受到了刺激.利用

这种方法能让学生亲身感受到那个年代的

,对于突破本课的难点功不可没.从心理