小学科学新大象版三年级上册4.2.固体教案（2025秋）.docVIP

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2.固体

【教学目标】

[科学观念]

知道固体有确定的形状、体积和质量。

[科学思维]

尝试从不同角度、方式认识常见的固体。

[探究实践]

能对感兴趣的问题进行提问，初步养成爱探究的习惯。

[态度责任]

乐于分享和表达自己的想法，能接纳他人的观点，完善自己的探究。

【教学重点】认识固体的性质。

【教学难点】比较固体体积的大小。

【教学准备】

[教师]天平、（长宽相等，但高不同的）两个包装盒。

[学生]军棋、直尺、电子秤、活动单。

【教学过程】

一、问题情境（5分钟）

1.情境引入

师：同学们，生活中你有帮爸爸妈妈接收过快递吗？

生：收过

师：你们真是爸妈的小帮手。那你有帮他们寄过快递吗？

生1：没有

师：今天就让我们体验一次如何寄快递。

生2：有

师：今天，我们的好朋友究究想给远在上海的好朋友跳跳虎寄个小礼物。我们来看看他是怎么做的？（PPT播放录音）

师：聪明的究究先电话询问了快递员，快递员是这样回答的（PPT播放录音）

从生活情境——寄快递入手，更能激发学生的共鸣，引起学生注意的同时，使学生感受生活处处有科学。

二、探究与结论（30分钟）

（一）摆一摆

师：其实究究想寄的是一副军棋，可是激动的究究不小心将棋子从棋盒里撒了出来，你能帮助他将棋子摆放好吗？

（PPT出示活动要求：1.观察棋子和棋盒的形状。2.尝试用不同的摆法将棋子全部放进棋盒中。）

师：活动的过程中，记得在活动单上画一画你们组摆放棋子的方式哦。

（小组合作动手）

师：合作总能带来意想不到的结果。棋子和棋盒是什么形状的？

生1：正方形

生2：方形

师：是的，这是我们数学上常见的图形。老师课前也尝试了用不同的方式将棋子放入棋盒，可是出现了这样的情况（PPT出示棋子摆不下的情况），你们能帮老师找找原因吗？

生1：位置不够

师：可不可以说清楚，哪里的位置不够？

生2：摆的方向不对

师：那你是按照什么方向摆放的？（到前面展示）

生3：棋盒中空余的位置太小了，棋盒太大了。

师：那我捏捏棋子，让它的形状发生改变不就可以了吗？

生：不可以，棋子和水不一样，他们是固体。它的形状不能随意发生变化。

师：是的，每个棋子的形状是固定的，棋盒的形状也是固定的，形状不会轻易改变，他们都有确定的形状。（板书：有确定的形状）

（二）量一量

过渡：成功解决完第一个问题，那接下来如何知道棋盒的大小呢？

师：棋盒的大小可以怎么测量？

预设生1：用直尺。

预设生2：软尺

预设生3：卷尺

师：科学上，遇到困难的时候，工具的使用或许可以让我们事半功倍。就像刚才同学们所说，我们可以借助直尺来帮忙，你会使用它吗？

生：直尺的“0”刻度线靠近棋盒，然后读出示数。

师：你很善于利用工具。

（PPT出示活动要求：1.将棋盒放在桌面上2.直尺的“0”刻度线靠近棋子的一端3.读数时，视线要与刻度齐平。）

（分组合作，分工明确。）

师：认真的你们最棒。都有结果了，谁来说说你们棋盒的大小。

生1：棋盒长大13厘米，宽10厘米。（学生到前面指测量的是哪条边）

生2：棋盒长12.9厘米，宽10.2厘米。（学生到前面指测量的是哪条边）

师：为什么相同的物体，测量出的结果却不一样呢？两个同学谁的测量结果准确？

生：我觉得都对，因为测量的时候可能会有误差。

师：是的，生活中测量数据的时候误差我们避免不了，只要读数方法准确即可。

师：究究跟快递员说完物体的长和宽就可以了吗？

师：（出示两个物体）课前老师测量了这两个物体的长和宽是一样的，能说两个物体一样大吗？

生：不能，左边盒子大，它比较高。

师：所以除了测量物体的长和宽，还要测量什么？

生：测测有多宽

师：科学小博士给了我们相同的提示（PPT出示小贴士：我们可以用长、宽、高来描述物体的大小。即测出一个顶点相交的三条边的长度）

师：现在你学会了吗？请同学们再次测量棋盒的大小，将结果填写在记录单上。

（小组合作，汇报结果）

师：陈老师这里也有个棋盒，测量出的1号边是20厘米、2号边是14厘米、3号边是8厘米。对比两组数据，你发现了什么？

生：陈老师的棋盒比我们的棋盒大。

师：是的，物体的大小可以用它的长、宽、高等数值来描述。这里老师补充个小知识：物体所占空间的大小又称物体的体积。刚才描述棋盒的大小其实就是在描述棋盒的体积。

（三）称一称

过渡：要想成功寄快递，我们还有最后一个问题要回答：物品有多重？

师：这次直尺好像帮不上忙了，谁可以帮我们测量？

预设生1：称

预设生2：天平

师：数学上我们认识过这个工具，（出示天平的图片）它叫天平。是科学上比较常用的测量物体质量的工具。我们来看看它是如何使用的。（播放如何使用天平的视频）

师：什么感受？

生：没有想象的那么容易。

师：没错，以读数为例，物体的质量要用砝码加上游码。老师按照步骤，称量了一个物体的质量，它重多少