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七年级语文文言文知识点详解

文言文是中华优秀传统文化的瑰宝，学好文言文，不仅能提升我们的语言素养，更能让我们领略古人的智慧与情怀。七年级是文言文学习的启蒙阶段，打好基础至关重要。本文将结合七年级语文教材的实际情况，对文言文学习中的核心知识点进行梳理与详解，希望能为同学们的学习提供切实的帮助。

一、文言文的“敲门砖”：常用实词积累

实词是构成文言文的主体，掌握常用实词是读懂文言文的基础。所谓“实词”，指的是那些表示实在意义、能够单独充当句子成分的词，主要包括名词、动词、形容词、数词、量词等。

1.1古今异义词

这是七年级文言文学习的重点和难点。很多词语在古代和现代的意义差别很大，切勿望文生义。

例如：

*“走”：古义多为“跑”，如《夸父逐日》中“弃其杖，化为邓林。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。”中的“走”若理解为现代的“行走”就错了，此处应理解为“奔跑”。

*“兵”：古义常指“兵器”或“士兵”，如《得道多助，失道寡助》中的“兵革非不坚利也”，“兵”即“兵器”。

*“顾”：古义有“回头看”、“拜访”、“难道”等意，如《陈太丘与友期行》中“元方入门不顾”，“顾”是“回头看”。

学习时，遇到这类词要及时标注，并结合上下文理解其古义。

1.2一词多义现象

文言文中，一个词往往有多种含义，需要根据具体语境来判断。

例如“之”：

*代词：代人、代事、代物。如“学而时习之”（代指学过的知识）。

*结构助词，“的”：如“水陆草木之花”。

*用于主谓之间，取消句子独立性，不译：如“予独爱莲之出淤泥而不染”。

*宾语前置的标志，不译：如“何陋之有？”

*凑足音节，无实义：如“久之，目似瞑”。

对于这类高频多义词，要进行归纳整理，比较记忆。

1.3词类活用

某些实词在特定的语言环境中，会临时改变其基本词性和用法。七年级阶段常见的有：

*名词作动词：如“鞭数十”（用鞭子打），“策之不以其道”（用马鞭驱赶）。

*形容词作动词：如“亲贤臣，远小人”（亲近，疏远）。

*名词作状语：如“其一犬坐于前”（像狗一样）。

识别词类活用，关键在于分析其在句中的语法功能和前后词语的搭配关系。

1.4通假字

古人写字，有时会用一个音同或音近的字来代替本字，这就是通假字。学习时要注意识别，并理解其本字的含义。

例如：“学而时习之，不亦说乎？”中的“说”通“悦”，愉快。“尊君在不？”中的“不”通“否”。

二、文言文的“粘合剂”：常见虚词辨析

虚词没有实在意义，但在句子中起着组合、连接、辅助等重要作用，相当于句子的“粘合剂”。七年级接触的虚词主要有“之、乎、者、也、以、而、于”等。

2.1“之”的用法

（此部分在“一词多义”中已有涉及，此处可侧重其虚词功能，如取消独立性、提宾、衬音等，与代词、助词“的”区分）

2.2“以”的用法

*介词：表示动作行为所用的工具、凭借的条件、原因、时间等。可译为“用、拿、把、凭借、因为、在”等。

如：“以刀劈狼首”（用）；“可以为师矣”（凭借）；“不以物喜，不以己悲”（因为）。

*连词：表示目的、结果、并列、修饰等关系。可译为“来、用来、而、以致”等，或不译。

如：“意将隧入以攻其后也”（来，用来）；“温故而知新”（此处“而”表承接，“以”也有类似用法，但七年级“以”作连词表承接或修饰的情况不如“而”常见，需结合具体例子）。

2.3“而”的用法

主要作连词，连接词、短语或句子，表示多种关系：

*表并列：如“中峨冠而多髯者为东坡”（并且）。

*表承接（顺承）：如“学而时习之”（然后，就）。

*表转折：如“人不知而不愠”（却，但是）。

*表修饰：如“康肃笑而遣之”（连接状语和中心语，可不译，或译为“着”）。

2.4“于”的用法

介词，主要引进动作行为的对象、处所、时间、比较的对象等。

如：“其一犬坐于前”（在）；“贤于材人远矣”（比）；“告之于帝”（向）。

虚词的用法灵活多变，学习时要结合具体语境仔细体会，切忌死记硬背，应在理解句意的基础上判断其作用和意义。

三、文言文的“句式密码”：特殊句式解读

文言文的句式与现代汉语有不少差异，掌握这些特殊句式，有助于准确理解句子含义。

3.1判断句

文言文中判断句的标志不像现代汉语那样用“是”，常见形式有：

*“……者，……也”：如“陈胜者，阳城人也。”

*“……，……也”：如“夫战，勇气也。”

*“……者，……”：如“北山愚公者，年且九十。”

*用“乃、则、必、皆”等副词表判断：如“此乃岳阳楼之大观也。”“是亦不可以已乎？”（“是”在先秦多作代词，汉以后逐渐有判断词用法）。

3.2省略句

文言文为了表达简洁，常常省略句子的某些成分，如主语、谓语、宾语、介词