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中小学经典文学导读教学设计

一、经典文学导读的核心理念：为何导读？

在进行教学设计之前，首先需要明确经典文学导读的根本目的。这并非简单的知识传授，更不是对作品内容的机械记忆。

1.价值引领，立德树人：经典作品往往蕴含着普世的价值观念，如仁爱、正义、勇敢、智慧、诚信等。导读应致力于引导学生体悟这些价值，将其内化为自身品格的一部分，实现“润物细无声”的德育渗透。

2.素养为本，能力为重：以培养学生的核心素养为导向，特别是语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解这四大方面。通过经典文本的研读，提升学生的阅读理解能力、批判性思维能力和审美感悟能力。

3.学生主体，兴趣先行：尊重学生的认知规律和个体差异，从学生的兴趣点出发，创设生动有趣的学习情境，激发学生主动亲近经典、探究经典的欲望，变“要我读”为“我要读”。

4.浸润体验，读写结合：强调学生对文本的整体感知和沉浸式体验，鼓励学生通过朗读、角色扮演、情境再现等方式走进作品。同时，引导学生将阅读感悟付诸笔端，以读促写，以写深化理解。

二、经典文学导读的教学目标：导向何方？

教学目标是教学设计的灵魂，指引着教学活动的方向。经典文学导读的教学目标应具有层次性和综合性。

1.知识与技能：

*积累文言词汇、重要作家作品常识及相关文化典故。

*理解课文主要内容，把握关键语句的含义，理清文章思路和结构。

*学习经典作品的艺术表现手法，如人物塑造、情节安排、语言特色等。

*初步掌握阅读不同体裁经典作品的基本方法。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、合作探究、讨论交流等方式，体验文学作品的魅力。

*学习运用批注、摘录、概括、质疑等方法进行深度阅读。

*尝试运用比较阅读、拓展阅读等方法，拓宽阅读视野，深化理解。

3.情感态度与价值观：

*感受经典文学作品的语言美、形象美、情感美和思想美。

*体会作品中蕴含的人文精神，形成积极向上的人生态度和正确的价值观。

*增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，培养文化自信。

*乐于与他人分享阅读体验，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯。

三、经典文学导读的教学内容选择：何为经典？

“经典”的范畴是动态的，选择时需兼顾以下原则：

1.经典性与权威性：优先选择经过历史检验、具有广泛影响力和崇高地位的作品，如《诗经》、《论语》选读，唐诗宋词中的名家名篇，以及中外文学史上的经典小说、戏剧片段等。

2.适宜性与渐进性：根据中小学生的年龄特点、认知水平和接受能力，选择内容深浅适度、语言生动优美的作品。低年级可多选儿歌、童话、寓言、浅显的古诗；中高年级可逐步增加叙事性散文、古典诗词、中外名著节选等。

3.多样性与代表性：涵盖不同时代、不同地域、不同风格、不同体裁的优秀作品，让学生接触丰富多样的文学世界，培养广泛的阅读兴趣。

4.关联性与拓展性：所选篇目可以与教材内容相呼应，或与学生生活经验相联系，便于学生理解和迁移。同时，要为学生后续的自主阅读留下拓展空间。

四、经典文学导读的教学策略与方法：如何引领？

灵动有效的教学策略是提升导读质量的关键。

1.情境创设，激发兴趣：利用图片、音频、视频、故事导入、问题悬疑等多种方式，创设与作品内容相关的教学情境，迅速抓住学生注意力，激发其阅读期待。

2.问题引导，深度探究：设计富有启发性、层次性的核心问题，引导学生围绕问题展开阅读、思考和讨论。避免过多琐碎的知识性提问，鼓励学生提出自己的疑问和见解。

3.朗读品味，涵泳语感：“书读百遍，其义自见”。通过范读、个别读、齐读、分角色朗读等多种形式，引导学生反复吟咏，感受语言的节奏、韵律和情感色彩，体会作品的意境和内涵。

4.讨论探究，碰撞思想：组织小组讨论或全班交流，鼓励学生大胆表达自己的阅读感受和理解，尊重不同观点的碰撞，在思维的交锋中深化对作品的认识。教师要适时点拨、引导，而非简单给予标准答案。

5.比较阅读，拓展视野：将主题相似、风格不同，或同一作家不同时期的作品进行比较阅读，帮助学生发现异同，加深理解，提升鉴赏能力。

7.多媒体辅助，丰富感知：恰当运用多媒体资源，如名家朗诵音频、经典影视片段、相关历史背景资料等，增强教学的直观性和感染力，但不可喧宾夺主。

五、经典文学导读的教学过程设计：流程何如？

一个完整的导读课例设计，通常包含以下几个环节，教师可根据实际情况灵活调整。

1.课前准备：

*教师：深入研读文本，确定教学目标和重难点，设计教学方案和问题，准备相关教学资源。

*学生：预习课文，查阅生字词，初步了解作者及写作背景，带着初步的疑问进入课堂。

2.课中探究：

*导入激趣：运用情境创设法，引出文本，激发学生阅读兴趣。

*初读感知：引导学