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基于英语核心素养的小学英语单元整体教学探寻

◆摘?要：新课改背景下，基于英语核心素养，加强小学英语的单元整体教学，是英语教师的职责所在，更利于学生知识经验的积累，以及认知水平的提升，可以促进学生们综合素质、综合能力的全面发展。基于英语核心素养，提高小学英语单元整体教学的质量，始终坚持以生为本的原则，深入挖掘不同学生的潜能，具有非常重要的现实意义。因此，本文特意展开了相关分析，希望能为其他教师提供一些参考，从而培育出大批高素质的优秀人才。

◆关键词：英语核心素养;小学英语;单元整体教学;探寻

一、引言

单元整体教学是建立在整体教学理论上的教学方法，要让学生整体感知，熟练掌握学习技能，在听说读写过程中积累丰富的知识经验，逐步构建完整的知识体系。基于英语核心素养，整体优化小学英语的单元整体教学效果，充分活跃着小学生的创新性思维，使他们个性化以及成熟化的发展道路走得一帆风顺，深入研究有效策略，顺势揭开素质教育的崭新篇章，学生们突破自我，整体感知力、思维灵活性、主体优势等会有最大程度的提升。

二、确立目标，教学指导

小学英语教师制定单元整体教学计划时，应清楚地了解学生能力、实际学情，依据他们的认知水平、接受程度、兴趣爱好等，确定最为合理的教学目标，再围绕主要的教学内容，实行着针对性的教学指导。不同学生对于英语文化内涵的理解不同，听说读写四个方面的整体教学，课上展开有效的师生互动，显得非常必要且关键。比如，在教学“What’stheweatherlike？”一课内容时，笔者就先询问了班级学生：“Students，whatstheweatherliketoday？”，激发了他们的学习兴趣，初步实现了师生互动。紧接着，利用启发性的教学语言，直接启发班级学生：“Students，areyouinterestedinEnglishdialogue？WhatareyourexpectationsforthenextEnglishdialogue？”，使学生们表达想法，从而进入理想状态，对于课堂对话、交流活动等充满期待。之后安排不同难度的学习任务，通过问题：Whatstheweatherlike？Whatsyourfavoriteweather？Whatstheleastfavoriteweather？等，诱发学生们高效的学习，以便在独立思考、激情讨论、听说环节、读写环节中有着更加出色的表现。

三、划分课时，整体感知

英语教师应该注意课堂时间的划分。单元整体教学时课堂时间的合理划分，直接影响着教学结果。不同单元的知识内容是不同的，教学要点也是不同的，建议教师选择有效的教学方法，控制好教学节奏，调控好课堂时间，引领着学生学习基础知识，得以听说读写水平的稳步提升。比如，在教学特定的单元内容时，笔者就提出了这样的学习任务：（1）Readthetextbyyourself，understandthecontentofthetext，knownewwords，andbereadytoexpressyourlearningfeelings.（2）Participateinperformanceactivities，observepicturesandanimatedvideos，expandboldimagination，andproveyourabilitylevelintheperformance.（3）Readaloudtoensurecorrectpronunciation，realizegroupmutualevaluation，andthenrecordyourreadingfeelingsandreadingincomeintheformofwords.任務难度不同，明确规定完成的时间，适合提升小学生的单元整体感知力，提升他们的听说读写水平，使其成为课堂的真正主人。

四、多种方法，联合应用

小学英语单元整体教学设计的优化，极大地考验着英语教师的教学能力。要用不同的教学方法，例如游戏互动法，组织不同主题的游戏活动，以“轻文本、重实践”的整体教学，进一步提高小学生的阅读理解能力，也使他们熟练掌握适合自己的学习方法;多媒体教学法联合生活化教学法，联系着小学生的生活实际，结合主要的教学内容讲解故事，用有趣的故事吸引学生全部的注意力，诱发他们大胆地思考、小组间的沟通交流，也让他们在真实的学习环境中有效学习，最好发现英语知识在现实生活中的应用价值。提升学生的英语核心素养后，再展开个性化的教学指导，不再一味地“照本宣科”，歌唱教学法、图片教学法、表演教学法，成为了单元整体教