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ZHEJIANGEXAMINATION2025年第3期
教学在线
初中生生物学实验报告写作能力表现研究
——基于Rasch模型的测试评价
曹雅婷.陈瑶
摘要：基于Rasch模型开发测试工具，尝试对初中生生物学实验报告写作的能力进行测量与
诊断，并分析其影响因素。结果表明：初中生的生物学实验报告写作能力整体有待提高，其中3
个维度的能力从高到低依次为完整性写作能力、科学性写作能力和规范性写作能力。此外，初中
生生物学实验报告写作能力还受到性别及其生物成绩的影响。
关键词：初中生物学；实验报告；科学写作能力；Rasch模型；测试评价
鉴于此，本研究尝试基于Rasch模型开发测量工具，
一、研究背景
对初中生生物学实验报告的写作能力进行测量与诊
科学写作作为科学教育的有效手段之一，其形断，并进一步分析能力的影响因素。
[1]
式包括实验报告、概念图等。学生撰写的生物学
二、研究设计
实验报告既反映了学生掌握的生命观念和实践技
能，又直观地表现出学生解决问题的探究能力和思（一）概念界定（一）概念界定
维水平。在这样的大背景下，《义务教育生物学课宿秀娟和邓阳在科学写作定义的基础上界定了
程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）将实验报告写作能力，并指出实验报告写作能力应满
撰写实验报告纳入学科体系，并在教学建议中明确[7]
足完整性、规范性、科学性3个维度。本文沿用
指出：教师需重视实验活动报告的完成与交流，引该框架界定生物学实验报告写作能力及其维度。生
导学生以规范的文字、表格、示意图、曲线图等呈物学实验报告写作能力是指学生能充分运用文字及
[2]
现报告内容。不难看出，撰写实验报告是初中生图表等载体，描述自己在生物学实验过程中习得的
物课程中的重要内容和学习方式，初中生具备生物知识、获得的经验和生成的体会等，并最终以书面
学实验报告写作能力。因此，对初中生生物学实验方式形成实验报告。3个能力维度要求如下：①完
报告写作能力的测量与诊断就显得尤为重要，但目整性写作能力：学生能写出相应的实验内容，即报
前有关研究大多还停留在基于经验指出常见实验报告中应包括实验背景、实验目的、实验材料、实验
[3-6]
告书写问题的质性评价上，基于量化方法对科过程等，各部分缺一不可，按实验逻辑相互顺承；
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