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小学科学(粤教版)五年级上册第三单元《物质的变化》
大单元教学设计
基本信息
学科
小学科学
版本
粤教/粤科版
年级
五年级上册
单元名称
第3单元《物质的变化》
单元主题
物质变形记——探秘变化的科学密码
课时安排
6课时
一、单元主题
“物质变形记一一探秘变化的科学密码”
围绕物质变化的本质(物理变化与化学变化),引导学生通过现象观察、实验探究与工程实践,理解物质变化的规律及其在生活中的应用。
二、单元大情景
“科学实验室探秘行动”
学生化身“物质变化侦探”,接受实验室任务:
1.解密奇异现象(泡泡产生、蜡烛燃烧)
2.破解锈蚀谜案(铁生锈的条件)
3.创意工坊挑战(用牛奶制作钥匙扣)
最终目标:在“物质变化科学博览会”发布《物质变化探秘报告》。
三、课程标准分析
依据
《义务教育科学课程标准(2022年版)》
核心概念
2.物质的变化与化学反应(《课标》P28)
学习内容
2.1物质的三态变化
2.3物质变化的特征(化学变化)
学段目标
(5-6年级)
①区分物理变化与化学变化;
②设计实验探究物质变化条件(如铁生锈);
③举例说明化学变化的应用价值。
四、单元教材分析
本单元包括《产生泡泡的秘密》、《蜡烛的燃烧》、《铁生锈了》、《专题探究:铁生锈的条件》、《设计与制作:用牛奶做钥匙扣》和《各种各样的物质变化》这6课内容。
《产生泡泡的秘密》通过小苏打与白醋反应的实验,观察气泡产生现象,初步认识化学变化(生成新物质)。并尝试记录反应现象(温度变化、气体生成),建立“产生气体是化学变化标志”的认知。
《蜡烛的燃烧》对比蜡烛熔化(物理变化)与燃烧(化学变化),通过实验验证燃烧产生水、二氧化碳等新物质。并尝试罩烧杯观察水雾、石灰水变浑浊,区分物理变化与化学变化的本质差异。
《铁生锈了》通过观察铁锈的颜色、质地,对比铁与铁锈的性质差异(如导电性),明确铁生锈是化学变化。并实验比较铁片与锈铁片的物理性质(敲击、摩擦),理解“新物质生成”。
《专题探究:铁生锈的条件》核心内容为设计对比实验(干燥/潮湿/盐水环境),探究铁生锈的必要条件(水、氧气)。控制变量法验证环境因素,培养科学探究能力。
《设计与制作:用牛奶做钥匙扣》则主要应用化学变化原理(酪蛋白凝固), 将牛奶制成塑料材质钥匙扣,体现物质变化的应用价值。动手实践“牛奶→塑料”的转化过程,联系科技与生活。
《各种各样的物质变化作为本单元的最后一课,系统分类物质变化类型(物理变化:形态改变;化学变化:发光发热、颜色改变、生成沉淀或气体),分析生活实例(如食物腐败)。归纳变化特征,构建认知框架。
本单元以“现象观察→概念建立→科学探究→实践应用→系统归纳”为主线,形成螺旋上升的知识链:
1.现象导入(第1-2课):通过气泡、燃烧等直观现象引入化学变化概念。
2.深化探究(第3-4课):以铁生锈为典型案例,从现象描述进阶到条件探究,强化科学方法。
3.应用迁移(第5课):将化学变化原理转化为实物制作,体现“科学服务生活”。
4.整合提升(第6课):系统分类变化类型,完成从具体到抽象的认知建构。
单元主题:物质的变化
单元主题:物质的变化
《产生泡泡的秘密》
现象观察
《蜡烛的燃烧》
概念区分
《铁生锈了》
深化探究
《专题探究:铁生锈的条件》
科学方法实践应用
《各种各样的物质变化》
《设计与制作:用牛奶做钥匙扣》
系统归纳
五、教学目标
维度
目标内容
科学观念
①区分物理变化与化学变化的本质特征;
②理解物质变化需要特定条件(如氧气、水)。
科学思维
①设计对比实验验证铁生锈条件;
②用“结构-性质-变化”模型解释钥匙扣制作原理。
探究实践
①完成蜡烛燃烧产物检测实验;
②制作铁锈对比标本。
态度责任
①认识防腐技术对资源保护的价值;
②树立安全实验意识(如规范操作白醋实验)。
六、学情分析
1.年龄特点:五年级学生具初步抽象思维,但对“分子重组”等微观概念理解困难。
2.认知基础:已知冰融化、纸折叠等物理变化,但对化学变化(如生锈)的本质缺乏系统认知。
3.学习难点:理解化学变化的微观本质,需通过可视化实验(如泡泡气体检测)突破。
七、活动设置
课时
活动主题
活动目标
达成方式
第11课
泡泡解密
行动
验证小苏打+白醋生成新物质(CO?)
实验:气体通入石灰水变浑浊(科学+化学)
第12课
火焰追踪
计划
对比蜡烛熔化与燃烧的能量差异
实验:烧杯罩火焰观察水雾+温度测量(数学记录数据)
第13-14课
锈蚀侦探实验室
探究铁生锈条件(水、氧气)
对比实验:干燥组/潮湿组/盐水组铁钉生锈速度
第15课
牛奶变形
工坊
应用化
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