青岛版（六三制2024）小学科学一年级上册第三单元《玩中学》大单元整体教学设计.docxVIP

小学科学（青岛版）一年级上册第三单元《玩中学》

大单元教学设计

基本信息

学科

小学科学

版本

青岛版·六三制

年级

一年级上册（新教材）

单元名称

第3单元《玩中学》

单元主题

玩具设计师挑战赛——探索“力”与“形”的奥秘

课时安排

4课时

一、单元主题

玩具设计师挑战赛——探索“力”与“形”的奥秘

二、单元大情景

为迎接校园科技节，班级举办“小小玩具设计师挑战赛”。学生将化身“玩具设计师”，通过完成四项闯关任务（制作一辆会动的小车、设计一个彩泥作品、创造一个磁铁玩具、制作一架会旋转的纸蜻蜓），在“玩”的过程中探索科学原理，最终在班级博览会上展示自己的作品，争夺“最佳设计师”勋章。

三、课程标准分析

依据

《义务教育科学课程标准（2022年版）》

核心概念

核心概念4：物质的运动与相互作用

核心概念2：物质的结构与性质

学习内容

学习内容4.1

（1）力可以改变物体的运动状态（《玩小车》）；

（2）力可以改变物体的形状（《玩彩泥》）；

（3）磁力是一种特殊的力（《玩磁铁》）。

（4）同时，单元最后的《做纸蜻蜓》活动，综合体现了核心概

念13“工程设计与物化”的初步启蒙。

学段目标

（1-2年级）

符合1-2年级学段目标“能利用多种感官或简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象”、“能通过观察、比较、制作等活动，认识事物的特征”、“能利用材料和工具，通过口述、绘画、画图等方式表达自己的想法”。

四、单元教材分析

本单元为《玩中学》单元，共包括4课，依次为第10课《玩小车》、第11课《玩彩泥》、第12课《玩磁铁》和第13课《做纸蜻蜓》

《玩小车》是单元的起始课，旨在引导学生通过最直接、最熟悉的“推”和“拉”动作来玩小车，观察并感受力可以改变物体的运动状态（使静止的小车运动，使运动的小车停止或改变方向）。其核心是让学生初步建立“力”与“物体运动”之间的因果联系，聚焦于力的作用效果的直观体验，为后续学习奠定基础。

《玩彩泥》引导学生通过“捏、揉、压、搓”等方式玩彩泥，改变彩泥的形状，制作各种物体。其核心是让学生体验力可以改变物体的形状。从“运动”到“形变”，拓展了学生对“力的作用效果”的认知维度，同时自然地融入了设计与制作的工程技术启蒙（ETS）。

《玩磁铁》引导学生探究磁铁吸引物体的特殊现象。通过“探物游戏”（发现哪些物体能被磁铁吸引）和“钓鱼游戏”等活动，初步认识磁铁具有磁性，以及磁力可以不接触物体而施加作用（隔空吸铁）。这是在前面“接触力”认知基础上的一个重要扩展和深化，引导学生发现力的不同性质，激发探究兴趣。

《做纸蜻蜓》是单元的收官之作，是一项综合性的制作与探究活动。学生需要动手折叠、制作纸蜻蜓，并通过“玩”纸蜻蜓（放手让其旋转下落），观察它独特的运动方式。此课是对前三课所学知识与技能的融合应用：运用“力”（放手）使“物体”（纸蜻蜓）“运动”（旋转下落），并在玩的过程中观察其“形状”（翅膀折角）与“运动方式”之间的关系，初步渗透设计与改进的工程思想。

本单元四课内容遵循“由浅入深、由表及里、由体验到创造”的逻辑顺序，构成了一个紧密联系的有机整体。

1.认知发展序列：从最直接、普遍的“力”（推拉）→到力另一效果的体现（形变）→再到一种特殊的、非接触的“力”（磁力）→最后综合应用对“力”和“形”的理解完成一件作品并探究其运动。学生的科学探究从体验现象逐步走向发现规律和动手创造。

2.概念建构层次：四节课共同围绕“力”和“物质”两大核心概念展开，层层递进地帮助学生构建认知：

（1）《玩小车》：力作用于物体，可以改变其运动状态（动、停、转）。

（2）《玩彩泥》：力作用于物体，可以改变其形状。

（3）《玩磁铁》：有一种特殊的力（磁力），可以隔空发生作用。

（4）《做纸蜻蜓》：物体的形状会影响其运动方式（初步渗透）。

3.探究能力主线：整个单元的“玩”并非漫无目的，而是在教师引导下，带着“怎么玩”、“发现了什么”的任务进行，旨在培养学生观察、描述、比较、动手制作等基础科学探究与实践能力。

五、教学目标

维度

目标内容

科学观念

1.通过玩小车和彩泥，知道力可以改变物体的运动状态和形状；

2.通过玩磁铁，知道磁铁能吸引铁制品，磁力可以隔空发生作用。

科学思维

1.能在玩的过程中，比较不同力产生的不同效果；

2.能对磁铁能吸引的物体进行简单的归纳和分类。

探究实践

1.能利用感官和简单工具进行观察和比较；

2.能动手操作，制作小车、彩泥作品、磁铁玩具和纸蜻蜓，并对其进行简单的测试和调整。

态度责任

1.对力与形的现