青岛版（六三制2024）小学科学一年级下册第三单元《动物的运动和反应》大单元整体教学设计.docxVIP

小学科学（青岛版）一年级下册第三单元《动物的运动和反应》

大单元教学设计

基本信息

学科

小学科学

版本

青岛版·六三制

年级

一年级下册（新教材）

单元名称

第3单元《动物的运动和反应》

单元主题

动物特工队——探秘生存小智慧

课时安排

3课时

一、单元主题

动物特工队——探秘生存小智慧

二、单元大情景

为了成为一名合格的“动物特工队员”，学员们（学生）需要完成三项终极挑战：第一关“模仿大师”（观察与模仿动物运动）、第二关“反应侦察”（探究动物感知与反应）、第三关“家园建筑师”（为蚯蚓设计建造一个舒适的家）。最终，成功通过所有挑战的学员将获得“小小动物学家”勋章。

三、课程标准分析

依据

《义务教育科学课程标准（2022年版）》

核心概念

核心概念13：生物与环境的相互关系

学习内容

学习内容13.1动物通过不同的器官感知环境。

13.1.1举例说出动物通过眼、耳、鼻等感官感知环境，并做出一系列行为反应。

13.1.2知道动物的行为受其遗传和环境因素的影响。

学段目标

（1-2年级）

适用于1-2年级。

课标要求此学段学生能“认识周围常见的动物和植物，简单描述

其外部主要特征和生存需要；在教师指导下，能利用多种感官或简单的工具进行观察，并能用语言初步描述观察信息；能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和生活中的科学现象表现出探究兴趣。”

四、单元教材分析

本单元包括《动物的运动》、《动物的反应》和《寻找蚯蚓的“家”》这3课内容。

第11课《动物的运动》引导学生从观察身边熟悉的动物（如麻雀、马、鱼、蛇等）入手，认识动物多种多样的运动方式，如飞行、奔跑、游泳、爬行等。通过模仿动物运动的游戏活动，激发学生兴趣，并初步思考动物的身体结构与运动方式之间的关系，认识到运动对于动物寻找食物、躲避敌害、繁衍后代的重要意义。

第12课《动物的反应》在认识动物运动的基础上，进一步引导学生关注动物如何感知和回应周围环境的变化。通过观察、实验（如轻触蜗牛、在蚂蚁前方放置食物或障碍物等），了解动物能通过视觉、听觉、触觉等感官感知环境，并做出趋利避害的行为反应。旨在培养学生的观察能力和实证意识，理解动物的行为是适应环境的表现。

第13课《寻找蚯蚓的“家”》是一个综合性的探究活动，将前两课所学的“运动”和“反应”知识应用于具体情境。学生将以“为蚯蚓安家”为任务驱动，通过实地观察、猜测和简单实验，探究蚯蚓适宜的生活环境（如阴暗潮湿的土壤），并亲自动手设计、制作一个模拟蚯蚓栖息地的“家”。此课旨在培养学生基于证据的探究能力、动手实践能力以及爱护动物、保护环境的意识。

本单元三课内容遵循“现象观察—原理探究—综合应用”的认知逻辑，呈递进式关系。

1.《动物的运动》是基础，聚焦于对外部现象的直观感知和描述。

2.《动物的反应》是深化，从现象深入到内部原理，探究动物行为背后的感知与调节机制。

3.《寻找蚯蚓的“家”》是迁移和应用，将前两课习得的核心概念（运动方式、对环境刺激的反应）综合运用于解决一个具体的、真实的科学问题中，完成从知识理解到实践创新的升华。

三课共同围绕“动物如何适应环境”这一核心概念，层层递进，构成了一个完整的探究循环。

五、教学目标

维度

目标内容

科学观念

1.认识动物有多种运动方式；知道动物能通过感官感知环境并做出反应；

2.理解动物的行为和运动是为了适应环境、满足生存需要。

科学思维

1.在教师引导下，能比较不同动物运动方式的异同；

2.能依据观察到的现象，对动物行为的原因进行简单猜测与推理。

探究实践

1.能利用多种感官进行观察，并能用语言、图画或动作初步描述信息；

2.能在教师指导下完成简单的对比实验，并依据事实得出结论；

3.能动手设计并制作一个简单的模型（蚯蚓之家）。

态度责任

1.对动物的行为表现出浓厚的探究兴趣；

2.乐于合作与分享，尊重事实；

3.形成爱护动物、保护其生存环境的意识。

六、学情分析

1.年龄特点：一年级学生好奇心强，想象力丰富，活泼好动，乐于模仿，但注意力集中时间较短，以具象思维为主。

2.认知基础：学生对动物有天然的亲近感，能说出许多动物的名称和简单外

形特征，但对动物行为背后的原因及其与环境的深层联系缺乏系统认知。

3.实践能力：喜欢动手操作，但观察的持久性、细致性和描述的科学性需要

教师重点引导；小组合作和倾听的习惯正在养成中。

七、活动设置

课时

活动主题

活动目标

达成方式

第11课

活动1：

动物模仿秀

观察多种动物运动方式，能用动作进行模仿。

观看动物视频（信息技术），分组进行“你演我猜”游戏（体育/艺术），用身体动