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七年级生物课后习题详解

同学们，生物世界奇妙无穷，而课后习题正是检验我们学习成果、巩固所学知识的重要环节。它们不仅帮助我们回顾课堂内容，更能启发思考，深化理解。下面，我将针对七年级生物教材中部分典型课后习题进行详细解析，希望能为大家的学习提供一些帮助。请记住，理解是记忆的基础，思考是学好生物的关键。

第一章认识生物

习题1：判断下列各项是否属于生物，并说明理由。

（1）机器人（2）生石花（3）钟乳石（4）病毒

解析：

判断一个物体是否属于生物，核心在于看它是否具备生物的基本特征。我们回顾一下，生物的共同特征主要包括：需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、具有遗传和变异的特性，除病毒外，生物都是由细胞构成的。

（1）机器人：不属于生物。理由：机器人虽然能模仿某些生物的功能，如运动、对外界指令作出反应，但它不具备生物的基本特征，例如它不需要营养，不能进行呼吸，也不能生长和繁殖，更没有遗传变异的特性。它是人类制造的机械装置。

（2）生石花：属于生物（植物）。理由：生石花虽然外形酷似石头，但其本质是一种多肉植物。它能通过根系吸收水分和无机盐，通过光合作用制造有机物（需要营养）；能进行呼吸作用；能排出代谢废物；能对外界环境变化（如光照、水分）作出反应；能生长，从小苗长大，也能通过种子繁殖后代；并且具有遗传和变异的特性。

（3）钟乳石：不属于生物。理由：钟乳石是在溶洞中，由碳酸钙等矿物质在水的作用下，经过漫长时间逐渐沉积、生长形成的。它的“生长”只是一种物理化学过程，并非生物意义上的细胞分裂和生长。它不需要营养，不能呼吸，不能繁殖，对外界刺激也没有任何反应。

（4）病毒：属于生物。理由：病毒是一类比较特殊的生物。它没有细胞结构，不能独立进行生命活动，必须寄生在活细胞内才能表现出生命现象，如繁殖。但它具有遗传和变异的特性，这是生物的重要标志之一。因此，病毒被认为是生物。

习题2：请列举你身边常见的5种生物，并尝试将它们简单分类。

解析：

这道题旨在考察同学们对生物的识别能力以及初步的分类思想。首先，列举身边的生物，关键在于“常见”，比如我们吃的蔬菜、水果，养的宠物，路边的花草树木，甚至我们自己都是生物。

示例列举（答案不唯一，合理即可）：

1.猫（家猫）

2.狗（宠物狗）

3.向日葵

4.大肠杆菌（虽然看不见，但属于微生物）

5.人

分类尝试：

分类的标准有很多种，最基础的是根据形态结构和生活习性。在七年级阶段，我们主要学习将生物分为动物、植物和微生物三大类。

*动物：猫、狗、人（它们都不能自己制造有机物，需要摄取现成的食物，且大多能自由运动）。

*植物：向日葵（能进行光合作用制造有机物，通常固定生活）。

*微生物：大肠杆菌（个体微小，结构简单的单细胞生物）。

思考拓展：如果只分为动物和植物，大肠杆菌和人分别属于哪一类？（提示：大肠杆菌不属于动物也不属于植物；人属于动物。）这说明，随着学习的深入，我们会接触到更细致的分类方法。

第二章了解生物圈

习题1：“螳螂捕蝉，黄雀在后”这句成语描述了生物之间的什么关系？这种关系对生物的生存有什么意义？

解析：

这句成语生动地描绘了自然界中生物之间普遍存在的捕食关系。

*关系判断：螳螂捕食蝉，黄雀捕食螳螂。这里，蝉是螳螂的食物，螳螂是黄雀的食物。它们之间是吃与被吃的关系，即捕食关系。

*意义分析：捕食关系是生态系统中物质循环和能量流动的重要渠道之一。

1.对种群数量的调节：捕食者会捕食被捕食者中的老弱病残个体，有助于被捕食者种群的健康发展，避免其过度繁殖而消耗过多资源。

2.维持生态平衡：通过捕食，各个生物种群的数量得以控制在一定范围内，从而维持了生态系统的稳定。如果某一环节的捕食关系被破坏（如黄雀消失），可能会导致螳螂数量增多，进而导致蝉的数量减少，影响到蝉所依赖的植物，引发一系列连锁反应。

3.促进生物进化：捕食者与被捕食者之间存在着相互选择、共同进化的过程。例如，被捕食者可能会进化出更好的防御机制（如保护色、警戒色），而捕食者则可能进化出更敏锐的捕食能力。

习题2：什么是生态系统？一片森林和一片农田，哪个生态系统的自动调节能力更强？为什么？

解析：

这道题考查了生态系统的概念以及不同生态系统稳定性的比较。

*生态系统的概念：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。它包括了这个区域内的所有生物（植物、动物、微生物等）以及它们生活的环境（阳光、空气、水、土壤等非生物因素）。

*自动调节能力比较：一片森林的自动调节能力通常比一片农田更强。

*原因分析：生态系统的自动调节能力主要取决于它自身的结构特点，尤其是生物的种类和数量以及营养结构的复杂程度。