国民性变迁与教育.pptVIP

优选国民性变迁与教育现在是1页\一共有36页\编辑于星期五

一、国民性与国民性变迁的含义国民性，也称国民人格，是一个社会的成员在特殊的生存条件和社会文化背景下，在社会实践活动中形成的并随着社会经济、制度和文化的变迁而变迁的群体人格。现在是2页\一共有36页\编辑于星期五

从性质上来说，国民性是一定社会生产方式、生活方式的需求反映、塑造结果和集中体现。从构成来看，国民性是由个体人格概括汇聚而来的民族群体特性，是在一定的历史时期内在一国国民中间反复出现的价值观念、心理特征、态度和相应行为模式的总和。现在是3页\一共有36页\编辑于星期五

国民性并非一成不变，而是随着社会生活条件的演变而演变的。一般而言，国民性变迁是指国民性的构成因素的变化引起的结构性变化。在特殊意义上，国民性变迁是指伴随社会的现代化而出现的国民人格由传统形态向现代形态的转变，即国民性或国民人格的现代化。现在是4页\一共有36页\编辑于星期五

国民性的现代化是人的现代化的灵魂和核心。人的现代化不仅是社会整体现代化的必要组成，而且是影响社会整体现代化尤为关键的一环，是社会现代化的前提和动力。现在是5页\一共有36页\编辑于星期五

二、国民性变迁的动因与教育社会的经济、制度、文化和人的超越性是推动国民性变迁的主要动力系统。那么，它们是如何推动国民性变迁的，教育在其中又发挥怎样的作用呢？现在是6页\一共有36页\编辑于星期五

（一）社会经济与制度对国民性变迁的推动与教育物质生产活动的改变及其受其影响的社会制度的改变是国民人格现代化的根本动力和必要前提。经济和制度的改变除了能够在一定程度上直接影响人们的观念、态度与行为外，它们对国民性变迁的推动在更大的程度上是通过改变社会化方式或教育方式来实现的。其作用机制如下：经济的转变影响社会制度，社会制度的转变影响社会化方式或教育方式，教育方式的转变影响国民人格。现在是7页\一共有36页\编辑于星期五

我国台湾学者杨国枢教授关于中国人（台湾地区）性格与行为的形成与蜕变的研究提出，农业经济形态与工业经济形态会形成不同的社会结构——“一组由不同角色关系所形成的社会机构（institution），以及各机构以内的角色关系与以外的运作原则。”???其不同主要表现在以下五个方面：1．集体主义与个人主义；2．家族主义与制度主义；3．上下排比与平行关系；4．一元同质与多元异质；5．结构紧固与结构松活。

???杨国枢.中国人的蜕变[M].台北:桂冠图书股份有限公司，1988：380.现在是8页\一共有36页\编辑于星期五

在农业和工业两种经济形态与社会结构下，人们为了顺利而有效的生活，必然具有迥然不同的观念、思想及行为。为了自小培养各自所需的心理与行为，这两种社会便会设计与形成使儿童及青少年社会化的不同方式。在中国传统的农业经济形态与社会结构下，社会化方式所强调的是依赖、趋同、自抑、谦让及安分，相应的儿童和青少年在这些方面得到训练；在工业经济形态与社会结构下，面对生活的变化，人们开始在教育中强调独立、尚异、自表、竞争及成就，相应的使这些方面的训练得到了加强。现在是9页\一共有36页\编辑于星期五

经济形态与社会制度的变迁会产生新的国民人格需要，从而推动教育方式的转变，教育则通过对自身的调整改革，直接塑造出新的国民人格，从而在将社会的人格需要转化为现实国民人格的同时，推动国民性的变迁。现在是10页\一共有36页\编辑于星期五

弗洛姆也认为，教育的社会功能是促使个人具有将来在社会中起作用的功能，即使个人的人格向社会人格靠近，使个人的欲求符合他所扮演的社会角色的需要。“我们不能用教育过程来解释社会结构及其成员的人格，可又不得不用特定社会的社会和经济结构的需要来解释教育制度。”???教育方法是极端重要的，虽然教育方式并不是某种特定的社会性格的终极原因，“但是，它们都是促使性格形成的一种机制。”???弗洛姆的这段话使我们更加明确，教育是经济和制度推动国民性转变的重要环节，是经济、制度变迁与国民性变迁之间的一个不可或缺的中间变量。

??????埃里希·弗洛姆.弗洛姆著作精选——人性·社会·拯救[C].上海:上海人民出版社,1989:119.现在是11页\一共有36页\编辑于星期五

进一步来说，由于国民性的变迁与经济、制度的变迁之间存在相互依存和相互促进的关系，教育和国民性的变迁既是经济、制度变迁的结果，又是经济、制度变迁的前提和动力，因此，我们可以用如图1的循环模式全面表示它们之间的互动机制。现在是12页\一共有36页\编辑于星期五

教育变迁→国民性变迁↖↙社会制度变迁