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部编版一年级下册语文教学设计案例

部编版一年级下册语文《小公鸡和小鸭子》教学设计案例

一、案例背景与设计理念

《小公鸡和小鸭子》是部编版小学语文一年级下册的一篇充满童趣的童话故事。课文以对话为主，讲述了小公鸡和小鸭子一起玩耍，小公鸡帮助小鸭子捉虫，小鸭子在小公鸡落水时相救的故事，生动地展现了它们之间互相帮助的美好品质。

本教学设计立足一年级学生的认知特点和学习规律，以“立德树人”为根本任务，遵循“课标”要求，坚持“以学生为主体，教师为主导”的原则。教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，引导学生在情境中体验，在朗读中感悟，在互动中积累，在实践中运用，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，提升语文素养，并初步形成良好的品德认知。

二、教学对象分析

一年级下学期的学生，经过上学期的学习，已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，对童话故事抱有浓厚的兴趣。他们乐于表现，喜欢模仿，好奇心强，但注意力集中的时间相对较短，抽象思维能力较弱。因此，教学中需要创设生动有趣的教学情境，运用直观形象的教学手段，多采用游戏、表演等形式，调动学生的多种感官参与学习。同时，他们正处于良好学习习惯养成的关键期，需要教师在教学中加以引导和培养。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识“也、地”等生字，会写“也、他”等字。

2.分角色朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话，注意读出不同角色的语气。

3.理解课文内容，知道小公鸡和小鸭子的不同习性，以及它们之间互相帮助的事情。

（二）过程与方法

1.通过自由读、指名读、分角色读等多种形式的朗读，理解故事内容，体会人物情感。

2.借助图片、联系生活实际等方式，理解重点词语和句子的意思。

3.通过小组讨论、师生互动，感受小公鸡和小鸭子之间的友情。

（三）情感态度与价值观

1.感受小伙伴之间互相帮助的快乐，培养团结友爱、乐于助人的品质。

2.初步了解小动物的生活习性，激发对小动物的喜爱之情。

四、教学重难点

重点：

1.识字、写字。

2.分角色朗读课文，读好对话。

3.理解小公鸡和小鸭子互相帮助的事情。

难点：

1.体会小公鸡和小鸭子对话时的不同语气，并读出感情。

2.理解“小公鸡为什么捉不到虫子会着急”以及“小鸭子为什么能救小公鸡”等与生活习性相关的内容。

五、教学准备

教师：多媒体课件（包含图片、音频、视频）、生字卡片、小公鸡和小鸭子的头饰。

学生：预习课文，圈出生字。

六、教学过程

（一）激趣导入，揭示课题（约5分钟）

1.猜谜引出动物：小朋友们，喜欢猜谜语吗？今天老师带来两个谜语，看谁能猜出来。

（1）头戴大红帽，身披五彩衣，好像小闹钟，清早催人起。（打一动物）——公鸡

（2）嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，水上划船子。（打一动物）——鸭子

（出示小公鸡和小鸭子的图片，引导学生观察它们的外形特点。）

2.揭示课题：今天，这两位可爱的小动物来到了我们的课堂，它们之间会发生什么故事呢？我们一起来学习课文《小公鸡和小鸭子》。（板书课题，齐读课题，注意读准“公”和“鸭”的字音。）

*设计意图：通过猜谜语的方式导入，能激发学生的学习兴趣，调动积极性。观察图片有助于学生直观感知小公鸡和小鸭子的外形，为理解课文内容做铺垫。*

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.听范读：请小朋友们先静静地听老师把课文读一遍，注意听清字音，看清字形。

2.自由读：现在请小朋友们自己小声地读课文，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以看看拼音，努力把课文读通顺。

3.分段读，正音：

（1）课文一共有几个自然段？（4个自然段）

（2）请四位小朋友分段朗读课文，其他小朋友认真听，听听他们读得是否正确、流利。（教师相机纠正字音，如“也（yě）”、“地（de）”、“捉（zhuō）”、“急（jí）”、“行（xíng）”等。）

4.再读课文：我们一起把课文完整地读一遍，感受一下这个故事。

*设计意图：初读课文旨在让学生对课文有一个整体的感知，在听读和自读的过程中，逐步扫清字词障碍，培养学生的朗读能力和自主识字能力。分段朗读便于教师及时发现并纠正学生的读音问题。*

（三）精读品味，理解感悟（约20分钟）

1.学习第一自然段：

（1）指名读第一自然段。提问：小公鸡和小鸭子一起去哪里了？（一块儿到草地里去玩。）“一块儿”是什么意思？（一起）

（2）它们在草地里做什么呢？我们下节课再仔细看看。

2.学习第二自然段：

（1）出示第二自然段内容。小公鸡在草地上做什么？（捉虫子吃）它捉得多吗？（很多）从哪个词看出来的？（“吃得很欢”）“欢”是什么意思？（高兴，快乐）指导朗读：小公鸡吃得这么高兴，我们应该怎么读这句话呢？（读出欢快的语气）

（2）小鸭子在旁边做什么呢？（也想捉虫子吃）它捉到了吗？（捉不到