外语教学心理学课件.pptVIP

外语教学心理学课件第1页，共32页，星期日，2025年，2月5日主要内容Ⅰ导入（Introduction）Ⅱ外语学习理论（TheTheoriesofForeignLanguageStudy）Ⅲ外语教学与心理学(ForeignLanguageTeachingandPsychology)Ⅳ外语学习与记忆(ForeignLanguageLearningandMemory)Ⅴ综合运用（IntegratingStudies）第2页，共32页，星期日，2025年，2月5日Ⅰ导入（Introduction）学科定义：外语教育心理学是研究外语教育过程中的心理活动规律的科学。相关学科：教育学、心理学、外国语言学及应用语言学第3页，共32页，星期日，2025年，2月5日应用语言学心理学外国语言学教育学外语教育心理学第4页，共32页，星期日，2025年，2月5日课程说明：通过本课程的学习，学习者能将外语教育心理学基本理论用于以后的外语教学实践；为进一步的深造奠定基础。【重庆师范大学学科教学（英语）2011年考研招生复试：《外语教学心理学》，朱纯主编，上海外语教育出版社，2008.】【湖北大学2012课程与教学论（英语）复试科目“语言学与教学法”参考书1.《语言学教程》，胡壮麟，北京大学出版社，2006年版2.《外语教育心理学》，张庆宗主编，湖北教育出版社，2008年版】【赣南师范学院2008年英语课程与教学论方向考研复试科目《外语教育心理学》，胡春洞主编（贾冠杰著），广西教育出版社；】第5页，共32页，星期日，2025年，2月5日学习要求：熟悉基本概念和基本原理；能将理论用于教学科研实际。第6页，共32页，星期日，2025年，2月5日感觉信息保存时间视觉1/4秒，听觉约两秒第7页，共32页，星期日，2025年，2月5日过度记忆（用于词汇记忆）第8页，共32页，星期日，2025年，2月5日1.《外语教育心理学》，胡春洞主编，贾冠杰著，广西教育出版社，1999年；2.《外语教育心理学》，张庆宗主编，湖北教育出版社，2008年；3.《外语学与教的心理学原理》，张庆宗,外语教学与研究出版社，2011年；4.《外语教学心理学》，朱纯，上海外语教育出版社，2008年；5.《外语教学问卷调查法》，秦晓晴，外语教学与研究出版社，2009年；6.《教育心理学》，莫雷，广东高等教育出版社，2002。参考书目：

第9页，共32页，星期日，2025年，2月5日Ⅱ外语学习的理论模式

莱特博恩（英）——四种理论1993年，莱特博恩（Lightbown,P.M）和斯彼德（Spada,N）进过多年的深入实际，观察了解，精心研究，把外语学习理论分为四大类：行为主义论、认知论、创造性构造论和第二语言相互作用论。布朗（美）——三种模式1994年，布朗（Brown,H.D.）对外语学习理论提出了以下不同看法，把外语学习理论分为三大类：克拉申--“输入假设”麦克劳克林--“注意处理模式”比亚里斯托克--“分析自动模式”。第10页，共32页，星期日，2025年，2月5日四种理论行为主义理论认知理论创造性构造理论第二语言相互作用论第11页，共32页，星期日，2025年，2月5日

一行为主义理论

1.基本观点：所有学习，不管是语言或者是非语言，都是通过相同的强化过程和习惯的形成而产生的，学习者是通过他周围说话者和积极巩固对他们正确的重复和模仿而接受语言输入的；刺激-反应论是行为主义理论的基础；语言是一种人类行为，而不是一种思维现象（否定认知）。这种行为是通过习惯的养成而学会的，因此语言的发展被描述成一系列习惯的习得。第12页，共32页，星期日，2025年，2月5日错误是第一语言习惯干扰外语习得的结果。优点：对比两种语言的异同，预测到学生学习语言的困难和易犯的错误，从而有针对性地做好教学工作.缺点：但并不是所有的都能预测到否定认知；忽视人的主观能动性（把人与动物未区分开来）不能正确解释人类行为。第13页，共32页，星期日，2025年，2月5日与有何不同？外语学习的心理过程儿童母语习得第14页，共32页，星期日，2025年