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基于绘本的课堂个性化教学策略

一、精准画像，奠定个性化基石——课前准备的个性化策略

个性化教学的前提是深入了解每一位学生。在绘本教学的课前准备阶段，教师需要通过多种途径收集信息，为学生“精准画像”，并据此规划教学内容与路径。

1.学情分析，把握起点差异：

*阅读兴趣初探：通过非正式访谈、阅读日志、兴趣问卷等方式，了解学生对不同主题（如动物、冒险、亲情、科学等）、不同画风、不同叙事风格绘本的偏好。

*认知水平评估：结合学生过往的阅读表现、语言表达能力、逻辑思维能力等，初步判断其阅读理解的大致水平，包括对画面细节的观察能力、对故事情节的梳理能力、对深层含义的感悟能力等。

*学习风格识别：留意学生是视觉型学习者（偏爱图画、色彩）、听觉型学习者（偏爱故事朗读、对话）还是动觉型学习者（偏爱角色扮演、动手操作），以便设计相应的教学活动。

2.绘本优选，搭建个性化资源库：

*主题多元化：围绕教学目标，选择主题丰富、内涵多元的绘本，确保不同兴趣点的学生都能找到共鸣。例如，在“情绪管理”主题下，可以提供关于愤怒、悲伤、快乐、勇敢等不同情绪的绘本。

*难度梯度化：同主题或同类型的绘本，应考虑其语言复杂度、情节曲折度、画面信息量的差异，形成一定的难度梯度，供不同阅读水平的学生选择或由教师推荐。

*风格多样化：引入不同绘画风格、叙事结构的绘本，如写实、卡通、水墨、拼贴等，拓展学生的审美视野，满足不同审美偏好。

二、多元互动，创设个性化体验场——课中实施的个性化策略

课堂实施是个性化教学的核心环节。教师应充分利用绘本的特质，设计灵活多样的教学活动，为学生提供个性化的学习体验和表达机会。

1.多元互动，创设个性化体验场：

*分层提问，引导深度思考：设计基础性问题（如“故事里有谁？”“发生了什么事？”）、发展性问题（如“为什么主人公会这样做？”“如果当时你是他，你会怎么办？”）和挑战性问题（如“这个故事告诉我们什么道理？”“你觉得作者想通过这个故事表达什么？”），满足不同思维层次学生的需求。鼓励学生提出自己的问题，尊重并回应每一个独特的思考。

*任务驱动，提供选择空间：设置可供选择的学习任务。例如，在阅读完一本绘本后，可以提供以下任务供学生选择：

*绘画：画出最喜欢的角色/场景，并说明理由。

*表演：小组合作表演故事片段或续编故事。

*写作：给故事中的角色写一封信，或为故事续写一个结局。

*讲述：向同伴复述故事主要内容，或分享自己的阅读感受。

*差异指导，关注个体需求：在学生自主阅读或完成任务时，教师应进行巡回观察，对有困难的学生提供及时的、针对性的指导和支持，如帮助梳理情节、解释生词、启发思路；对能力较强的学生，则鼓励其进行更深入的探究和创造性表达。

2.自主选择，激发个性化学习内驱力：

*阅读材料的选择：在条件允许的情况下，可在单元主题下提供一批精选绘本，让学生根据自己的兴趣和能力选择其中一本或几本进行精读或泛读。

*阅读伙伴的选择：允许学生自主选择阅读伙伴，或教师根据学生特点进行弹性分组，促进不同特质学生之间的互助与学习。

*展示方式的选择：鼓励学生用自己擅长的方式展示学习成果，如口头汇报、实物展示、多媒体演示等，让每个学生都能体验成功的喜悦。

3.差异指导，提供个性化学习支架：

*可视化工具支持：为不同认知水平的学生提供不同类型的可视化工具，如简单的故事地图、角色关系图、情节发展时间线、思维导图等，帮助他们梳理信息，建构意义。

*语言支持：对语言表达能力较弱的学生，可提供一些核心词汇、句式模板；对能力较强的学生，则鼓励其运用更丰富、更精准的语言。

*思维支持：通过追问、类比、联想等方式，引导学生从不同角度思考问题，发展批判性思维和创造性思维。

三、拓展延伸，深化个性化学习体验——课后延伸的个性化策略

课堂学习的结束并非教育的终结，课后延伸是巩固学习效果、促进个性发展的重要途径。

1.拓展阅读，构建个性化阅读谱系：基于课堂所学绘本，向学生推荐同主题、同作者、同风格或难度递进的其他绘本，鼓励学生进行主题式、系列化阅读，形成个人阅读偏好和谱系。

2.实践创作，释放个性化表达潜能：鼓励学生将课堂所学迁移到生活中，进行绘本创编、故事续写、主题手抄报、家庭阅读分享会等活动，让学习在生活中延续和深化。

3.家校联动，共促个性化成长：鼓励家长参与到绘本阅读中来，与孩子进行亲子共读，分享阅读心得。教师可定期向家长推荐优秀绘本，提供亲子阅读指导建议，形成教育合力。

四、动态评价，促进个性化持续发展

个性化教学离不开个性化的评价。评价应关注学生的学习过程和个体进步，而非单一的结果。