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文通中学基础教案

第1教时课题散文家谈散文课型新授

目

的知识与能力：感受白鹭的美，体作者在这个形象中寄托的思想感情。

要过程与方法：通过品读分析，学习散文《白鹭》。

求情感态度价值观：感受白鹭的美，体作者所寄托的思想感情。

重占

感受《白鹭》之美，体作者所寄托的思想感情

难点

教学

方法阅读分析；比较鉴赏。

教具多媒体

学

情

分

析

一、导入。二次备课

教同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句“两个黄鹏鸣翠

柳，一行白鹭上青天。”白鹭是很美的，美得像一首诗。我国

大文豪郭沫若写了一篇优美的散文《白鹭》来赞美它。现在我

学们就来学习这篇文章。

二、学生简介作者后教师补充。

提起郭沫若，我们往往想起他那激情如火的《女神》、《风

步凰涅槃》、《雷电颂》等作品，这些作品曾强烈地震撼着读者的

心灵，郭老由此而享誉文坛。然而，郭先生的小品文同样别具

一格，清新隽永，情趣盎然。下面我们一起来欣赏郭沫若先生

骤的散文《白鹭》，看他为我们描绘了一个怎样如画的美妙境界。

三、品读课文，分析内容。

1.请一位同学朗读课文，其他同学认真听，在听读过程

中，让学生想像文中的“画面”，在头脑中形成总体印象，感

受白鹭的美。（学生注意点评）

2.齐读课文；

要求学生通过诵读，整体感知内容，理清文章思路，思考

以下问题：

（1）文章如何起笔，如何收束全文？

明确：本文以“白鹭是一首精巧的诗”开头，以“白鹭实

在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”结尾，首尾呼应，以

“诗”作喻写白鹭的美，内涵比开头深了一层，强调白鹭是“韵

在骨子里的”诗。（从文章结构入手）

2（）文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美？用

简洁的语言勾画几幅有关白鹭的画面。（训练概括能力）

教明确：作者先通过比较写了白鹭的形体美，然后再写它的

寻常之中的美丽。

四幅画面：白鹭的形象美、白鹭立于清水田里的一幅画面、

白鹭悠然站在小树的绝顶的回面、黄昏中低S的白鹭等四幅图

画。

3（）在这些描绘中，哪些是静态描写，哪些是动态描写？

明确：前两幅是静态描写，后面两幅画则是先静中有动，

学后动中有静。

3.细读课文：

在理清文章思路的基础上，品评语言，进而欣赏散文诗的

意境，提炼主题。

（1）引导学生体会文章语言之美。

①文章采取哪种修辞来描绘白鹭，起到了怎样的效果？

明确：比喻，作者把白鹭比作“一首诗”、“一首韵在骨子

步

里的散文诗”，突了白鹭的美，说明其容易被人忘却，因为

相对而言，散文诗不如诗那样容易被人发现。