语言输入和互动文献综述.pptVIP

第1页，共13页，星期日，2025年，2月5日语言输入输入假说Krashen（1985）提出的监察理论（TheMonitorTheory）中，语言输入假说（InputHypothesis）是其核心。1.适度足量的“可理解的语言输入”（comprehensiveinput）是语言习得的必要条件。而可理解的语言输入指的是对语言学习者起作用，既不太难也不太容易的语言输入。2.语言不是教出来的，是随着时间的推移，通过接触大量的可理解输入之后自然形成的。第2页，共13页，星期日，2025年，2月5日输入假说3.i+1循序渐进原则i学习者的现有水平1过度距离i+1下一阶段要达到的语言水平4.理想的语言输入：语言材料的可理解性（comprehensive）既有趣有相关（interestingandrelevant）足够的输入量（enoughinput）不必语法程序安排（notgrammaticallysequenced）第3页，共13页，星期日，2025年，2月5日关于语言输入研究的争议认知派（20世纪五六十年代）：二语习得本身是一个获得新的语言知识的心理认知过程，强调第二语言输入的重要性。Chomsky普遍语法论（UniversalGrammarTheory）UG在语言习得过程中起制约作用，语言习得过程是语言官能在外部语言环境刺激下发育过程，语言输入对语言学习起触发作用。NickEllis联结认知框架（Associative-CognitiveGREEDFramework）语言输入在语言习得过程中处于核心地位，语言学习是由输入驱动的，输入的频率是语言习得的关键。第4页，共13页，星期日，2025年，2月5日关于语言输入研究的争议Carroll自动归纳理论（AutonomousInductionTheory）学习者语言能力的变化源于学习者内部语法的改变。UG在语言习得中起重要作用，但是是隐性体现出来的。语言输入是语言习得发生的必要条件。语言习得来自于对原始数据语言信息的加工。Dekeyser技能习得理论（SkillAcquisitionTheory）技能的发展经历陈述性知识、程序性知识和自动化阶段。语言技能的学习必须遵循这三个阶段的发展。语言输入本身不是语言习得的关键因素，而是必要非充分条件。第5页，共13页，星期日，2025年，2月5日关于语言输入研究的争议BillVanPatten输入加工理论（InputProcessingTheory）没有语言输入，语言习得就不可能发生。但此理论侧重从认知心理学和信息加工论的角度考察语言输入如何被学习者吸收和内化的过程。第二语言学习者从语言输入中获得信息，主要涉及两个不同加工过程：1.建立形式和意义之间的联系，2.句子分析。inputintakedevelopingsystemoutput第6页，共13页，星期日，2025年，2月5日社会文化派（20世纪80年代）社会文化环境对语言学习起着非常重要的作用，语言使用对语言学习来说起着根本性而不是辅助性的作用，交际中的语言运用在人类心智机能发展中起着核心作用。主要包括历史的方法、中介论、内化论和最近发展区等重要概念。历史的方法：历史是理解高级心理机能的基本方法，研究认知功能发展的动态过程必须采用历史的方法。第7页，共13页，星期日，2025年，2月5日社会文化派（20世纪80年代）中介论：人类语言是人类发展的重要符号工具，语言是人类漫长历史文化发展过程中的产物。内化论：学习者的认知发展经历两个阶段，一是人际交流阶段，二是人内交流阶段。最近发展区第8页，共13页，星期日，2025年，2月5日互动Wagner-GoughHatch(1975)最早提出会话在二语发展中起重要作用。语言学习源自如何开展对话和如何进行交流，会话互动是获得可理解性输入的重要方式和获得语言输出的机会。Long（1981）提出互动假说（interactionhypothesis）,强调二语习得过程中互动的重要性。Swain（1996）更新互动假说Pica（1994）