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教育评价

“双向认知、合力育人”下的“做中评””探索实践

幼儿保育专业学生语言沟通素养测评研究

文/广州市荔湾区外语职业高级中学

陈怡莺

语言沟通是个体在社会交往中不向，三种对照”，见图1。学，提升学生素养，缩小其与职业规范

可或缺的能力，涉及语言知识、技能及的差距。

社会文化规则的理解。在职业教育领教师素养差距对照学生“双向认知对照”由教师于教学前

调研

域，提升学生的语言沟通能力是落实立先行了解岗位要求，是关注学生语言素

凸星显中职语

德树人根本任务的关键。本研究以幼儿文教学特色养与职业要求差距的引领式理念，有利

保育专业学生为对象，通过“双向认于准确了解学生基础，提高教学效果。

知、合力育人”理念，旨在提高学生

职业理念指导下

二、“双向认知对照”理

在真实职业场景中的沟通能力。生活

的语言类课程呈“三段三融”孝

教学模式

本研究通过企业调研和职业生活

观察，了解职业需求，并将其与教学内图1“双向认知对照”示意图“三段三融”指发挥语文课程教学

容相对照，设计融合式教学情境。同方向一：教师和学生通过企业调研与专业语言课程教学并行，学生见习、

时，通过专项语言理解运用情况调查，或职业生活观察，了解职业的需求。教实习与普通教学时间并存的特殊优势，

有针对性地开展教学，提升学生素养。师用职业要求与教学对照，设计融合式把语言沟通素养培养融合在专业语言课

一、“双向认知、合力育人”理念教学情境；学生以自身素养与职业规范程教学阶段、语文职业模块写作教学阶

简述对照，反思差距。段、学生实习实训教学阶段三个阶段

方向二：教师对学生开展专项的语里，有序贯通在一至四学期，“练、

通过多年的教学探索与实践，笔者

言理解运用情况调查，依据职业要求，考、用”环环相扣，紧密衔接（图2）。

从语言素养出发，挖掘中职公共基础课“三段三融”教学模式借助专业语言

对照学生素养差距，有针对性地开展教

程语文、语言沟通技巧等在沟通素养方

分布在1-4学期

面的育人价值，发挥职业教育特色和优

势，探索公共基础课程与专业学习形成

协同育人合力的新模式。依托多项课题专业语文教学阶段职业模块教学阶段专业见习实习阶段

和教改项目，提出语言沟通教学中的职

业要求与学生现状对照、学习情境