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基于教学评一体化的《小数乘法》大单元项目式设计 01单元分析 .内容分析 五年级上册的《小数乘法》是一项关键内容，涵盖了小数与整数 的乘法、小数与小数的乘法、小数乘法的验算、四舍五入法取近似数 等主题。本单元不仅强调基本算法技能，还强调了如何运用小数乘法 来解决实际问题。 小数与整数的乘法：这是进入小数乘法的起点，通过整数的拓 展，使学生能更自然地理解小数与整数的相乘。 小数与小数的乘法：通过与整数乘法的对比，让学生深入理解 小数之间相乘的规律和特性。 小数乘法的验算：培养学生的逻辑思维和批判思考，能够自主 检验计算结果。 四舍五入法取近似数：让学生学会在适当的情境下使用近似计 算，培养他们的数量估计和数据敏感性。 整数四则混合运算：知道整数四则混合运算的顺序对于小数乘 法同样适用。能运用乘法的运算定律进行小数乘法的简便运算。 估算解决实际问题：体会估算有不同的策略。能根据实际数据 选择适当的估算策略。 分段计费：体会生活中的分段计费现象，能根据实际情境，解 决分段计费问题。初步体会函数思想。 .学情分析 在本单元之前，学生已经学习了小数的加减运算，具备了小数的 基础概念。然而，小数的乘法运算是一个新的挑战，涉及更多的计算 规则和逻辑分析。 对小数有基础了解：学生已具备小数的基础知识，了解小数的 性质和结构，但尚未进入乘法运算。 小数乘法的挑战：小数乘法要求学生对数字的相乘规律有深入 的理解，并能够灵活运用到复杂的计算中。 创业情境的引入：通过创建虚拟小型企业的情境，学生将学习 到的理论知识运用到实际问题解决中，这是一个富有创意的教学方案, 能够刺激学生的兴趣，使他们主动探索和学习。 个体差异的挑战：学生对小数乘法的掌握程度可能存在差异， 一些学生可能需要更多的指导和练习，而另一些学生可能准备好挑战 更复杂的问题。 .目标分析 本单元的教学目标分为低阶目标和高阶目标两个层面： 低阶目标：双基目标 双基目标主要关注基础知识和基本技能的掌握，是输入性学习任 务的学习结果。具体体现在： -基础知识理解：学生能够理解和记忆小数与整数的乘法、小数 与小数的乘法等基本概念。 -基础运算技能：学生能够熟练进行小数乘法的计算，掌握验算 方法和四舍五入法取近似数。 高阶目标：素养目标 素养目标关注输出性、综合性、迁移性的学习成果，是指向迁移 的学习。具体体现在： -运用双基解决问题：学生能够运用所掌握的小数乘法基础知识 和技能，解决如产品定价、生产成本计算、销售预测等实际问题。 -迁移生成新产品、新方案：学生能够结合“创建一个小型企业” 的项目背景，运用所学的小数乘法知识，创造性地提出新产品定价方 案、销售策略等，展现对所学内容的灵活运用和综合利用能力。 .核心素养分析 数感：学生通过深入探究小数与整数的乘法、小数与小数的乘 法等，培养对数的敏感性，掌握数的基本性质和运算规律。例如，在 设定企业产品的计量时，学生需运用数感来合理计算产品价格。 运算能力：通过小数的乘法运算，学生将提高运算的准确性和 灵活性，掌握小数乘法的基本算理及算法。如在生产成本的计算中， 学生需精确计算原材料成本。 数据意识：通过销售预测、产品定价等，学生将学会分析和解 读数据，运用数据进行决策，培养对数据信息的敏感性。例如，产品 定价需要学生运用四舍五入法取积的近似数，精确到合适的价格。 创新意识：整个项目以“创建一个小型企业”为背景，学生将 以企业主的身份运用所学的小数乘法来解决实际问题，培养学生的创 新思维和实际操作能力。例如，在销售策略的设定中，学生需创造性 地考虑打折策略和促销方案。 02项目背景 本项目选择“创建一个文具公司”为背景，让学生通过创业的角 度探讨和学习五年级上册的《小数乘法》。这个项目的优势在于： .关联现实 -生活情境链接：通过构建与学生日常生活相关的企业运营情境, 让小数乘法这一数学概念和运算变得更加具体和生动，让学生能够在 实际情境中体验到数学的魅力和实用价值。 -知识实际运用：学生可以通过解决企业中的具体问题，如产品 定价、成本计算等，将抽象的数学知识与实际相结合，增强学生对小 数乘法的认识和理解。 .增强合作 -团队合作的培养：项目要求学生以小组合作的方式共同创立一 家虚拟企业，从而锻炼他们的团队协作、沟通交流和共同解决问题的 能力。 -社交技能提升：在合作过程中，学生也将学会倾听、表达、协 调和批判性思考等社交技能，有助于他们未来的人际交往。 .提高综合能力 -推理与创新能力：项目鼓励学生根据实际情况提出自己的产品 定价方案、销售策略等，锻炼他们的逻辑推理、分析判断和创造性思 维能力。 -跨学科联结：项目还涉及到市场分析、企业管理等方面的内容， 有助于提高学生的跨学科综合运用能力，促使他们将所学的数学知识 与其他领域知识相结合，实现知识