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如何提升中层干部的执行力 中层干部是学校的核心人才，是承上启下的中坚力量，是学校管 理水平和工作质量不可或缺的执行官和实践者。做领导要有领导力, 而做中层干部，要有执行力，即把领导交代的任务完成好、落实好的 能力。 做学校领导要有领导力，做中层干部主要要有执行力。什么是执 行力？就是把领导交办的任务完成好，落实好的能力。那么，如何提 高中层干部的执行力？我想从三个方面来给大家做分享。 .认清所处工作位置 一个干部要想做得好，首先要找准自己的工作位置，中层干部是 骨干中的骨干，人才中的精英，是学校里重要位置上的人，要发挥重 要的作用。 与“细节决定成败”相悖，中国文化讲“大节决定成败”，一个 事无巨细都操心的人不会有成绩；一个斤斤计较的人不会有所作为。 好领导抓大节，放小节。在学校中，校长不是千手观音，不能面面俱 到，做领导的都要防止抓细节，因为容易导致平庸，失去战略高度。 “很多时候我们的工作上不去，不是我们的思路和政策不好，而 是落实不到位。”没有执行，一切皆是空谈，成功的关键，在于要把 正确的想法变成有效的办法。 中层干部要在做事上下功夫，少些说法，多些办法，努力把学校 的政策和上级的精神变成学生的笑脸和教师的掌声。 中层干部是难当的“夹缝”中的“发展型”领导，一个中层干部, 既是领导的参谋，又是领导的助手，同时，还要带领本部门员工做好 本职工作。这其中有三大挑战：权小、钱少、人手缺，这就需要中层 干部认清自己的位置，进行正确的自我定位。 在一个学校中，同样是干部，权限却大不相同。角色的越位、缺 位、错位，都容易导致工作效率受损、人际关系恶化。要做到“到位 不越位”、“到位不错位”，说起来容易，做起来却很难。干部领导第 一要把控方向，第二要掌握节奏，争取资源，化解风险，集合多方资 源，做好自己的工作。 做管理始于定位。 一个优秀的教师不一定能够成为一个合格的管理者。一个人的角 色意识越强，责任感越强。角色意识告诉你，做你应该做的事，不要 做不属于你的事，这便是“定位”。 与此同时一，中层干部还要有主动接受领导监督指导的意识，要知 道怎样做才是正确的，不要认为在我职权范围里的事我想怎么干就怎 么干。 构建关系是学校管理者的重要任务。 良好的学校内部关系，比如师生关系、干群关系、同事关系、学 生之间的关系等，决定着学校的内部生态。管理学首先是关系学，管 理就是处理工作中人与人、人与物、人与事之间的关系。 干部应该先协调关系，后做事，追求人与人和谐，人与事合适, 部门与部门之间合作。人际关系好，就会形成合力，合力越大，工作 越顺利。 当干部都要心怀敬畏。 《易经》讲“德薄而位尊，智小而谋大，力小而任重，鲜不及矣。” 意思是如果德行不高的人占据高位，缺乏智慧的人整天谋划大事，能 力不足的人又担当重任，没有不把事情搞乱的。 古人云，“凡善怕者，必身有所正，言有所规，行有所止，偶有 逾规，亦不出大格。”敬畏，是对权威力量和崇高事物持有的一种敬 重和畏惧心理，是为人处世应有的一种清醒和自觉，也是安身立命必 备的一种警戒线和安全阀。 领导超脱于具体工作，中层干部主要是要勤快，不能犯懒，关键 是要推动工作、落实工作，不能讲无为而治，要主动作为，善于作为。 同时注重学习，学习质量决定工作质量，干得有效是因为想得明白， 想得明白来自学得明白。 没时间学习的人，往往不知道，之所以没时间恰恰是因为学习不 够。时间是管理出来的，要想过好生活，就要加强学习，忙忙碌碌正 是学习不足的体现。 .做好学校管理研究 当老师要追求标新立异，做学问讲个性创新，变化变通，当干部 则要求同存异，管理讲规矩、纪律，形成共识才能共事。 管理首先是不同意见的基本统一。 一是各种意见尽可以谈出来，二是以目标为重，以大局为重，不 作情绪性争论，不论胜负，只作理性论证；其次是不同利益的基本平 衡，利益包括学校利益、部门利益、个人利益，首先要承认、要考虑 利益的差异，不考虑则不现实，不能持久，但有先后、有缓急、有不 同方面；最后是不同个性的基本相容，要求大同，存小异，包容下属 与自己的各种差异。 当干部要承担责任。 这是难得的锻炼人的机会，是培养人的胆量和组织才能的机会, 也是表现人的才华的机会。人的许多理想抱负，只有做了干部，才能 更好的实现。当干部有利于培养为人民服务的思想，提升人的思想境 界和精神追求。 学校虽不是官场，却也需要人才来管理，来协调繁杂的工作；校 长虽然不算大官，却也是一所学校的灵魂，值得仰望和向往。当中层 干部固然耗费精力，但若处理得当的话，也可以与教育教学相得益彰 实现对“个人”、“小我”的超越。 当干部要加强学习。 强化学习，学以致用。管理不止是依靠权力，更要不断展示自己 的学识魅力，进而更好影响和带动其他教师和职工的学习。 领导干部要有强制自己学习读书的