绩效技术在学校教育中的应用.pptxVIP

尹睿华南师范大学教育技术研究所2006-12-7

面向学校教育的教学特点面向学校教育的教学设计绩效技术在学校教育中教学设计的应用范围绩效技术在学校教育中教学设计的应用方一、面向学校教育的教学特点学校教育是指由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的、以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。在学校教育中，教学处于中心地位。按照等级为依据，学校教育可以分为学前教育、普通教育和高等教育。在学校教育中，教学具有教学目标明确性、教学任务综合性、教学结构复杂性、教学环境正规性等特点。

1、教学目标的明确性01学校教学目标一般是由国家或地方教育行政部门制定的，或者在国家和地方教育行政部门的指导下，由各级各类学校自行制定。在不同的历史时期，根据社会生产和改革发展的需要，国家教育行政部门对学校的教学目标制定也有所不同。教学目标的规定性02不同层次的学校教育，其教学目标有所不同；即使同一层次的学校教育，其教学目标也有所差别。这与学生身心发展的过程相适应。教学目标的阶段性03根据教学目标分类理论，每类教学目标，都有着不同层次的描述。教学目标的层次性

“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”——《中国教育改革和发展纲要》（1995）“实施素质教育就是全面贯彻教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”——《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》（1999）

小学阶段的语文课教学目标：使学生学会汉语拼音，掌握三千左右常用汉字，会说普通话，打好听、说、读、写的基础。01初中阶段的语文课教学目标：学习现代语文的基础知识，掌握比较丰富的词汇，加强语文基本训练，发展学生的思维能力，提高理解和运用祖国语言文字的能力，养成说普通话的习惯，以适应学习、工作和生活的需要。02以语文课为例：

布卢姆的分类系统加涅的分类系统领域范畴层次领域范畴层次认知知识识记认知言语信息心智技能与能力理解智慧技能辨别应用概念分析规则综合高级规则评价认知策略情感态度动作技能动作技能

教学目标-教学内容二维层次模型

事实：指一些术语，如姓名、时间、地点、一些事件的名称，以及可确定的事件。01概念：指将具有同样特征的事物进行归类，用来表征这种事物的属性以及名称的名词。02技能：指一系列动作的连锁化（语言+智力+手工+机械操作+综合）。这里主要是讲智力的技能。03原理：指把若干个概念组合在一起，用来陈述事物的因果关系和规律。04问题解决：指发现问题、提出假说、搜集事实、作出解释论证的程序和方法。05

认知领域的教学目标层次含义知识对先前学过的知识材料的记忆理解把握知识材料意义的能力应用把学到的知识应用于新的情境，解决实际问题的能力分析把复杂的知识整体分解为组成部分并理解各部分之间联系的能力综合将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体评价对材料作价值判断的能力

2、教学任务的综合性基本技能和能力的发展思想品德的培养审美情感和审美情趣的培养科学文化知识的传授

3、教学结构的复杂性教师与学生是教学结构中最基本、最主要的一种关系。长期以来，存在着“教师中心说”、“学生中心说”和“主导—主体说”等不同主张。“教师—学生”关系的复杂性教学关系是一种以知识授受为中介的一种相互依存关系。在传统教学中，“教师—内容—学生”之间一般呈线性关系。在信息技术环境教学中，“教师—内容—学生”之间的关系灵活多变。“教师—内容—学生”关系的复杂性在传统教学中，“教师—环境—学生”之间的直接关系并不明显。在信息技术环境下，“教师—环境—学生”之间的关系呈多维性。“教师—环境—学生”关系的复杂性贰壹叁

4、教学环境的正规性01学校是育人的专门场所，是根据全面促进人的身心发展这一特殊需要和国家的教育方针、学校的培养目标而设计、建设和组织起来的。教学环境的教育性02人们可以根据教学活动的目的和需要，不断对教学环境进行适当的调节和控制，创造有利于人的身心发展的积极因素，消除不利于人的身心发展的消极因素，优化教学环境，使教学环境朝着有利于教学活动顺利进行的方向发展。教学环境的可控性03各种环境因素都是经过了一定的选择、净化和加工等纯化处理。教学环境的纯化性

二、面向学校教育的教学设计现代教学论认为，教学过程大致包含五个层面：一是指以一节课为时间单位，从开始上课到下课的教学过程；二是指为完成一个教学单元或一个相对独立的教学课题的教学任务，从开始到结束的整个教学过程；三是指在一个教育阶段里，从开学到毕业的教学过程；四是指贯穿在从幼儿园到大学的整