心理辅导案例：“爱”是教育的主导力量.doc

“爱”是教育的主导力量

一、个案基本情况

贺俊琦，男，12岁，来自四川江安的外来工子弟，性格冲动，易怒多疑，爱说谎话。他五年级时才转学到我校进入我任教的班，刚来时还显得乖巧听话，可是好景不长就开始原形“渐”露，经常因一些鸡毛蒜皮的小事与同学闹矛盾。老师调解时，他总会找出不同籍口去努力证明同学是错的，而自己是无辜的，是受害者，很少会认识到自己的错误。因为他与很多同学不和，要是偶尔遇上对方也是性格冲动，就会把小矛盾升级，上升到打架，他打架时不分轻重，有一回跟同学打架捏着对方的脖子不放，要不是有同学及时报告老师，真难保证他会否闹出“人命”来；他还经常欠交作业，而且欠交作业的“理由”五花百门之余也啼笑皆非——作业被留在家中、作业本被狗咬烂了、作业本被风吹进河里……

有一回，俊琦接连两天欠交数学作业，我忍不住打电话向他的父亲“求助”，要求他的父亲抽时间督促他按时完成作业。第二天回来后，俊琦对我不瞅不睬，偶尔与他目光不期而遇，也感觉他眼眶放射出来的是一股仇视的目光。中午放学后，有两三个“好事”的同学向我打“小报告”，说他们不经意间发现贺俊琦的小腿上、背上布满很多长条形的瘀痕……这时，我才如梦初醒，难怪这小家伙今天回来后一直给予我“仇视”的态度，原因是昨晚我的“告状”让他饱受了一顿皮肉之苦。这样，我不得不再次联系他的家长，这一次我只敢联系他的母亲，在与他母亲交谈中了解到：他父母文化程度不高，不过父亲已经靠着自己的精明能干当上了一家大型家具厂的主管，而母亲在一家制衣厂里当流水线工人，双方为了能多赚钱以便日后能衣锦还乡，都没日没夜地加班，把儿子交由外婆照管；而父亲是一个性格冲动的人，平时对孩子的教育十分粗暴，孩子一犯错就非打则骂。

二、问题原因分析

俊琦自幼生长在缺少真正家庭温暖的环境中，父母为了工作和多赚钱，对孩子的生活习惯和品德行为疏于管教，对其要么打骂，要么就是放任自流。而且，作为父亲对孩子教育过于简单、粗暴，非打则骂，孩子犯错时为了免受责罚便会搜肠刮起肚去寻找籍口与编谎话来尽力掩盖自己的过错，久而久之就养成不认识自己错误与说谎话的习惯。由于言传身教，在父亲暴戾、冲动的性格影响下俊琦也渐渐养成冲动的性格，潜意识中学会用暴力解决问题的方式。

三、辅导策略

对于俊琦这样的学生，我相信“爱”是教育的主导力量，想方设法走进他的心扉才能找到打开“心结”的锁匙。我要全身心地投入辅导工作中，尊重俊琦，更多地欣赏与鼓励他，关注他的内心世界，让他更多地体验到被人爱护的温暖与幸福，更多地感受到人性的光明与和煦，感受到仁慈、宽容，将人生美好的前景展示在他的面前，这将是我的辅导工作取得成功的关键。

1.寻找共同话题，建立情感。

取得俊琦的信任，将会为这次辅导打开了一个切入口，是整个辅导过程的重要环节。为了走进俊琦的心扉，我常常与他促膝谈心，了解其生活与想法，了解他的人际关系，他的爱好。每次话题的切入都是他最感兴趣的事儿，如NBA比赛、篮球、电脑游戏等，就像朋友间的交谈。当他犯错时，我尽量采用提醒式的“批评”；当他取得进步时，我立即在班内公开表扬他……渐渐地，我终于取得他的信任，和他建立良好的朋友般的师生关系。

2.与家长达成共识，言传身教。

父母的疏于管教，以及父亲的“坏榜样”作用，是俊琦形成性格冲动的主因。经过多次与家长的交谈，使家长明白孩子心灵上的需要比物质上的需要更重要，他更需要心灵上的呵护与关怀，更需要父母陪伴着他成长，更需要父子间、母子间的心灵碰撞，而不是呵斥与责打。我还敦促俊琦的爸爸努力改变自己，改变对孩子的教育方式，促使他的爸爸渐渐改变自己过于简单、粗暴的教育方式，让他多听听孩子的想法，少一些责备，多一些沟通与鼓励。

3.捕捉闪光“点”，储蓄成功。

对俊琦的教育，我一直采用正强化方法。当发现他有一点一滴的进步，如作业书写认真，上课认真听讲，甚至这段时间没跟同学们闹矛盾、打架等，我都会立刻给予肯定。在课堂上，我尽量少批评，当他开小差时会用眼神提醒或一些身体语言引起他注意。及时的肯定与表扬，使他的进步行为得到正强化，有利于促进他养成良好的行为习惯，更快地把坏习惯改掉。

4.开展心理疏导，自我调节。

由于俊琦平时的成绩较差，而且易冲动的原因造成不合群，久而久之已经产生自卑心理。为了帮他走出自卑的阴影，我尝试对他开展心理疏导，对学生进行心理疏导是一种有效的心理调节方法。像俊琦这种类型的学生因冲动、自尊心极强，在跟他交流的时候往往要运用疏导方法，不要直截了当地切入话题，这样才能使他的心理压力得到缓解，不良心境得到改善，而且在疏导中引导进行自我暗示，自我鼓励，从而达到自我调节的目的。

四、辅导成效

1.性格转变很大，情绪处于积极状态，行为表现良好。

俊琦冲动的情绪有所缓和，和同学吵架、打架次数日渐减少，偶尔与