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七年级数学平行线专题习题集锦

同学们进入七年级，数学学习的画卷徐徐展开，几何图形开始占据重要的一席之地。其中，“平行线”无疑是这一阶段的核心内容之一。它看似简单，几条直线的关系，却蕴含着丰富的逻辑与转化思想，也是后续学习更复杂几何知识的基石。很多同学在面对平行线的题目时，常常会觉得“一看就懂，一做就错”，或者在复杂图形中迷失方向。别担心，这份习题集锦正是为你量身打造，希望通过由浅入深的练习，帮助你真正理解平行线的性质与判定，熟练运用它们解决问题，让你在平行线的世界里游刃有余。

一、知识回顾与点拨

在开始我们的习题之旅前，让我们先快速回顾一下平行线的核心知识，这将是我们解题的“利器”。

1.平行线的定义：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。（注意“同一平面内”和“不相交”这两个关键词）

2.平行线的基本性质：

*经过直线外一点，有且只有一条直线与这条直线平行。

*如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行。（平行于同一直线的两直线平行）

3.平行线的性质（由平行得到角的关系）：

*两直线平行，同位角相等。

*两直线平行，内错角相等。

*两直线平行，同旁内角互补。

4.平行线的判定（由角的关系得到平行）：

*同位角相等，两直线平行。

*内错角相等，两直线平行。

*同旁内角互补，两直线平行。

*（补充）在同一平面内，垂直于同一条直线的两条直线互相平行。

学习点拨：

*“三线八角”是基础：准确识别同位角、内错角、同旁内角，是运用平行线性质与判定的前提。在复杂图形中，要学会剥离出基本图形（即两条被截线和一条截线）。

*性质与判定要分清：性质是“若平行，则角相等或互补”；判定是“若角相等或互补，则平行”。两者互为逆过程，不要混淆。

*学会“执果索因”与“由因导果”：解决几何证明题时，要么从结论出发，看需要什么条件（分析法）；要么从已知条件出发，看能推出什么结论（综合法）。有时需要两者结合。

*注意书写规范：几何推理需要严谨的逻辑和规范的书写，每一步推理都要有依据。

二、专题习题精练

（一）基础巩固篇

目标：夯实基础，熟练掌握平行线的性质与判定的直接应用。

1.如图1，直线a、b被直线c所截，∠1与∠2是______角，∠3与∠4是______角，∠2与∠4是______角。（填“同位角”、“内错角”或“同旁内角”）

（*提示：请自行在草稿纸上画出简单示意图帮助理解：直线c分别与a、b相交，形成八个角，标注∠1至∠8。*）

2.如图2，若直线AB∥CD，直线EF分别交AB、CD于点E、F，∠1=50°，则∠2=______°，∠3=______°，∠4=______°。

（*提示：∠1与∠2是同位角，∠1与∠3是内错角，∠1与∠4是同旁内角。*）

3.如图3，直线a、b被直线c所截，若∠1=∠2，则______∥______，理由是____________________；若∠3+∠4=180°，则______∥______，理由是____________________。

4.如图4，要使AD∥BC，需要添加一个条件，这个条件可以是____________________（写出一个即可，并说明理由）。

（*提示：可以从同位角、内错角、同旁内角的关系考虑。*）

5.判断下列说法是否正确，并说明理由：

*不相交的两条直线是平行线。（）

*两条直线被第三条直线所截，同位角相等。（）

*同旁内角互补。（）

（二）能力提升篇

目标：综合运用平行线的性质与判定，解决稍复杂的角度计算与推理问题。

6.如图5，已知AB∥CD，∠A=110°，∠C=120°，求∠E的度数。（提示：过点E作AB的平行线）

7.如图6，AB∥CD，EF分别交AB、CD于点G、H，GM平分∠BGH，HN平分∠DHF。求证：GM∥HN。

（*提示：要证GM∥HN，可考虑证明它们被EF所截形成的同位角相等、内错角相等或同旁内角互补。*）

8.如图7，已知∠1=∠2，∠C=∠D。求证：∠A=∠F。

（*提示：可先由∠1=∠2推出BD∥CE，再结合∠C=∠D推出DF∥AC。*）

9.如图8，AB∥CD，∠B=100°，∠C=130°，求∠BEC的度数。（提示：尝试过点E作辅助线）

10.如图9，已知AD⊥BC于D，EG⊥BC于G，∠E=∠1。求证：AD平分∠BAC。

（*提示：由垂直关系可推出AD∥EG，进而得到角的关系。*）

（三）拓展延伸篇

目标：探索含辅助线的复杂图形，培养空间想象能力和逻辑推理能力。

11.如图10，直线AB∥CD，∠EFA=30°，∠FGH=90°，∠HMN=30°，∠CNP=50°。