祭十二郎课文理解与测试题.docxVIP

祭十二郎课文理解与测试题

祭十二郎文课文理解与测试题

——深味至情，体悟至文

一、课文理解：以血泪为墨，写尽生死离别的至情之作

（一）骨肉深情与人生憾事：情感内涵的深度挖掘

韩愈与十二郎（韩老成）自幼相守，情同手足。“少孤，及长，不省所怙，惟兄嫂是依”的成长背景，让二人在孤苦中结下超越寻常叔侄的羁绊。文章以“生不能相养以共居，殁不得抚汝以尽哀”为主线，将“未能相守”的遗憾贯穿始终：从“吾年十九，始来京城，其后四年，而归视汝”的聚少离多，到“去年孟东野往，吾书与汝曰：‘吾年未四十，而视茫茫，而发苍苍，而齿牙动摇’”的早衰之叹，再到“汝去年书云：‘比得软脚病，往往而剧’”的病情轻描，直至“果予以未时还家，而汝以辰时气绝”的生死相隔——每一处细节都浸透着“树欲静而风不止”的痛悔，将亲情的珍贵与生命的无常交织成一曲悲歌。

（二）破体为文与以情纬文：艺术特色的独特展现

1.家常语写肺腑情：全文摒弃祭文常用的骈俪辞藻与客套程式，以“汝”“吾”对话的口吻直抒胸臆。“呜呼！其信然邪？其梦邪？其传之非其真邪？”三问连发，将乍闻噩耗的恍惚与不愿置信的心理刻画得入木三分；“汝之子始十岁，吾之子始五岁，少而强者不可保，如此孩提者，又可冀其成立邪？”对晚辈未来的忧思，字字泣血，尽显至情。

2.细节白描见真淳：文中“吾与汝俱少年，以为虽暂相别，终当久相与处”的年少天真，“吾去汴州，汝不果来；吾归彭城，汝又不果来”的屡屡失约，“取其孥以来”的未尽之诺，这些生活化的片段如电影慢镜头般回放，让悲痛在回忆的碎片中层层叠加，产生“于无声处听惊雷”的艺术效果。

3.结构往复与情感递进：文章以“死”为核心，却不直奔主题，而是从“疑”到“信”，从“回忆”到“现实”，从“自责”到“嘱托”，情感如潮水般起伏。开篇“年月日，季父愈闻汝丧之七日，乃能衔哀致诚”的克制，中段“一在天之涯，一在地之角，生而影不与吾形相依，死而魂不与吾梦相接”的绝望，结尾“敛不凭其棺，窆不临其穴”的终局之憾，形成“抑—扬—抑”的情感节奏，将“悲”推向极致。

二、测试题：从文本细读到情感共鸣

（一）基础知识积累与运用

1.解释下列加点词的含义

（1）不省所怙，惟兄嫂是依

（2）汝来省吾，止一岁，请归取其孥

（3）孰谓汝遽去吾而殁乎

（4）敛不凭其棺，窆不临其穴

2.翻译文中画线句子

“吾行负神明，而使汝夭；不孝不慈，而不能与汝相养以生，相守以死。一在天之涯，一在地之角，生而影不与吾形相依，死而魂不与吾梦相接。”

（二）文本理解与分析

3.韩愈在文中多次提到“少者强者而夭殁，长者衰者而存全”，这一矛盾如何体现他对十二郎之死的悲痛？

4.结合“汝去年书云：‘比得软脚病，往往而剧’”与“未始以为忧也”，分析韩愈的心理变化及其背后的情感内涵。

5.文末“言有穷而情不可终”一句，如何概括全文的情感特点？

（三）拓展与思考

6.对比《祭十二郎文》与《陈情表》的抒情方式，谈谈韩愈“以文为哭”的独特性。

7.若你是十二郎，收到韩愈“取其孥以来”的书信，会作何回应？请以第一人称写一段文字（100字左右）。

（四）参考答案与解析要点

1.（1）怙：依靠；（2）省：探望，孥：妻子儿女；（3）遽：突然；（4）窆：下葬

2.重点：“负神明”的自责，“相养以生，相守以死”的遗憾，“天崖地角”的隔绝感。

3.解析：通过“少强夭殁”与“老弱存全”的反差，突出命运无常的残酷，暗含对自身“未尽责任”的愧疚。

4.解析：从“未始以为忧”的疏忽，到得知死讯后的“悔”与“痛”，体现韩愈对十二郎病情的轻视与事后的无尽自责，暗含“子欲养而亲不待”的普遍人生憾事。

三、结语：以情驭文，方为不朽

《祭十二郎文》之所以成为千古祭文之冠，正在于它跳出了“哀辞”的刻板框架，以“真我”写“真情”。读此文，不仅要识其字、明其义，更要透过“呜咽如小儿哭”的文字，感受那份“生离死别”的切肤之痛，体悟“珍惜当下”的生命哲思。正如明代茅坤所言：“通篇情意刺骨，无限凄切，而章法往复变化，一片天机流注。”唯有以心读之，方能与千年之前的韩愈隔空共鸣。

（注：测试题答案可根据教学需求调整，开放性题目鼓励个性化解读，重点考察对情感与文本逻辑的把握。）