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古诗教学反思小结

篇1：古诗教学反思小结

美术作品里的败笔会使作品黯然失色，课堂上语文老师绘画的败笔却能使课堂变得更美。下面这节课就是最好的例子：

我和孩子们共同学习杜甫的一首古诗《绝句》，才刚把诗句理解完，就有孩子提议：老师，这首诗那么美丽，让咱们把它画成一幅画吧?说实在的，这个提议我在备课的过程中也设计了，本想在同学学完和背熟古诗后才进行的。但又一想，既然是孩子们提出的，我何不随了他们的意呢?于是我便让他们依据理解把这首诗“画”出来，孩子们这回可兴奋了，齐刷刷地拿出纸笔仔细画起来。五分钟后，一幅幅漂亮的山水画就在他们手中诞生了。我一感动也拿起了粉笔，在黑板上画了起来，不料画到屋子的窗时，几个孩子就忍不住在下面叫了起来：“老师，你画错了!”这回可轮到我纳闷了，我结合诗句左看右看，就是没有发觉马脚，于是就问他们为什么说老师画错了呢?他们一个个争先恐后地告知我：“老师，你的窗画错位置了，那扇窗应当画在雪山的前面，不应当画在它的旁边。”我还没来得及问清缘由?一位平常就很活跃的小男生干脆走上讲台，拿起粉笔，在雪山前画了一扇窗，接着便问我：“老师，书上的窗含西岭千秋雪的‘含’应当是把雪山装在窗框里，您说对吗?”我听了，带头鼓起掌来，不为别的，就为同学们已经自己解决了这节课的重点之一——体会“含”字的意境。更让我兴奋的是，接下来学习过程中，孩子们的学习乐观性更是达到了前所未有的高潮，就在诗画浓浓的氛围当中，我和孩子们顺当完成了一次“诗画之旅”。

这也让我想起了一位教育家的话：兴奋与感动能使同学不知不觉地对学习内容表现出爱好，进而使他们乐观参加课堂活动。的确如此，无意中窗户“装”错了地方，使同学情不自禁地产生一种探究的心理，热忱高涨，兴致盎然，思维火花在欢快的气氛中碰撞。文本与生活在这个时候得到了最佳的融合，感悟也如泉水般在同学心中喷涌而出。

感谢这笔败笔，要不是它，同学最多也是在我的引导下去发觉、去领悟“窗含西岭千秋雪”中的“含”，由于我在预设的目标中有这样一个环节，但我知道确定不会有今日课堂上这样的效果，由于那样的主动权在老师的手中。感谢这笔败笔，使我看到了同学潜能的如雨后春笋、似火山喷发。以前总担忧离开了我的引导，同学无法理解文本，时刻都想着该如何牵着同学走，现在我觉得我最需要做的是如何在课堂上把握互动和交往的时机，唤起孩子们心中的求知欲。

篇2：古诗教学反思小结

在这个一年中最美妙的季节——春天，我带着一份欣喜、一份期盼、一份感动、一份……的心情，走进了漂亮的石岩中心学校，和这里三(4)班的孩子们一起学习朱熹写的古诗《春日》。更让我欣喜地是教研室的两位领导和教学处陈主任，还有庄老师等一起和孩子们走进《春日》。不管教的胜利与否，我的心如春水漾漾。

朱熹的《春日》诗，乃咏春诗中的精品，教学这首古诗，假如仅仅停留在“解释”上，确定枯燥乏味、了无生趣。考虑到诗人踏春赏春时兴奋、喜悦、兴奋、感动、舒服、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中，有很多地方值得细细玩味、反复品尝，我就想：何不在同学已能读得字正腔圆、有滋有味的前提下，开启他们思维的火花，让同学先对诗人写诗时的心情作一番大胆的猜想，然后再细读推敲古诗中的每一个字词，理解意思，找到猜想的证据，小组沟通后，再全班反馈，并在反馈的过程中，结合感情朗读呢?我还从有关资料中发觉《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗(赞美春天的诗)，而且是一首含意深刻的劝学诗于是，我就想，我要让同学通过这首诗的学习，知道不仅仅是诗人在享受春日的乐趣，春光无限好!享受读书的乐趣，书中味道长!我和孩子们也应当是在享受春日，从诗句中查找“漂亮”的心情，诗人欢乐，我们也欢乐!学了这首诗，我们确定也会有所启发。

基于自己这样的理解和思索，我又在“学习古诗并不枯燥，学习古诗也能爱好盎然，学习古诗也能享受欢乐”的教学理念指导下，制定了以下的课时目标：

1、诵读古诗，理解古诗的意思;

2、感受春日的美妙景象，感受诗人寻春的开心心情。

3、激发同学读书求知的乐趣。

篇3：古诗教学反思小结

杨万里的《宿新市徐公店》：“篱落稀稀一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”诗人以清爽活泼的语言，描绘了一幅春意盎然的村童扑蝶图。

在上课前，凑巧，崔老师上了这堂课，我听后受益匪浅，准时修正了我的教学思路，把崔老师课堂上的闪光点复制到我的教学中来，效果还真是不错。

第一个步骤是解诗题、知诗人。在教学时，我先让孩子们解诗题，弄明白“宿”是住宿、投宿的意思，“新市”是个地名，“徐公店”是指姓徐的男子开的店，“公”，是古代对男子的一种尊称。所以诗题的意思就是住宿在新市徐公店，也可以说是在新市徐公店投宿。

其次个步骤是明诗意。先把诗中有理解难度的字、词都让孩子们提