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古诗的教学反思

篇1：古诗教学教学反思

始终以来，我就觉得古诗是很难上的，短短的几句诗要深化的挖掘、拓绽开来，让同学去体会、感悟，实在是太难了。平常也很少听到古诗这样的公开课，只知道在新的课程标准的要求下，更应当充分发挥同学的主动性和制造性，培育同学对古诗诵读的力量和想象力，加深理解和感悟，获得思想的启迪，使同学真正享受到审美的乐趣。新课程下的古诗课堂，不提倡原本的逐字逐句的翻译，要求让同学在朗读的基础上去自主感悟，达到一种无痕的教学效果。说归说，可做起来实在是难。

在一次研讨课上，原本想选篇阅读课文上，可是想既然古诗是我始终很困惑怎么去教学的一种文体，不如就选古诗吧，这样也是一次学习和提升自己的好机会。各位老师在听了我的课后，对一些方面做了肯定的确定，让我从理论到了实践，对古诗教学也有了肯定的目标。特殊是大家指出了教学中的一些不足，让我从中受益匪浅。首先，让我知道了每一个教学环节的设计都要为自己的教学服务。在课堂开头导入古诗《九月九日忆山东兄弟》时，我是以图片的形式导入，继而介绍古诗的以及写作的背景。这首诗主要就是让同学感悟诗人独自一人在他乡的孤独、孤独?????的心情，从而体会王维思念自己家乡的亲人的思想感情。在导入时，虽然我介绍了重阳节是个万家团聚的日子，一家人要聚在一起登高、喝菊花酒、赏菊、佩带茱萸等。但在这个方面我是一笔带过，假如我能以图片或其他的形式让同学去了解这样一种场景，那么就会在不知不觉中为下面的教学做了一个铺垫，也让同学更好的领悟到王维的“每逢佳节倍思亲”的感情。

其次，对诗歌的理解上，同学始终停留在浅层次，而我没有适当的去引导他们向深层次挖掘，从而使同学没有完全的理解诗意，读的效果也就没有我想象中的那么好。从知背景，知试题，知诗意等，我是以同学为主体，但是我却没有考虑到孩子们心中的需求并不只是停留在表面。对于诗中“独”、“异”、“倍”、“遥”、“少一人”等一些重点字词，孩子们都能够大体的理解。但就如老师们提出的那样，“遥”究竟是有多“遥”？这时候，可以通过地图让同学体会到遥的距离，从而更好的感知王维在离家几年的时间中的那份孤独和孤独?????。“少一人”少的究竟是谁？假如你是的亲人，你想对他说些什么呢？这些问题都可以在课堂中关心同学更好的理解诗意，体会感情。

通过这次研讨课，我也初步知道了在教学古诗时的一些技巧。古诗重在读，特殊是对于三班级的同学，他们还没有具备一下子就能分析诗意的力量。所以先要让同学知道古诗的节奏。在多读的基础上再去悟情，而同学只有在真正悟情了才会读出诗中的情感，古诗的韵味。我想“熟读百遍，其义自见”也就是这个道理吧。还有对于我们这样的青年老师，应当加强自身的学习。在学习和实践中，不断加强自己各方面的修养。路还很长，我们应当在走的过程中有所收获，不断成长。篇四：古诗教学反思

传统的古诗文教学是“字字落实”，解释词句成了古诗文教学的主要任务，结果是把一篇篇布满着深刻意蕴、丰富情感和诗情画意的古诗文肢解得支离破裂。其实，古诗具有“一诗一画”的特点。“一画”，就是当时诱发诗人有所“感”的场景。我们学习古诗首先就要带领同学看到诗人所感的那个场景，才能由此进入诗意的境界，诱发同学的情感。在本次教学中，我不是让同学依据词语意思进行组合，而是借助音乐、图片，让孩子先在头脑中绽开想象，出现出相像的画面，顺应诗境的朦胧，再依据诗句中词语的提示，根据自己习惯的语言方式表达出来，让孩子们进入了诗所描绘的景象之中。在此基础上，引导孩子们去看、去想、去说、去听、去悟。同学的思维在扩张，认知在深化，每个孩子眼中有画，心中有景，此时此刻他们的情感也在不断积淀、不断升华，对秋天的赞美之情自然溢于言表。篇五：古诗两首教学反思

古诗两首教学反思：

1、由于上个星期我重点让同学进行学习行为的规范，并没有开头文本教学。所以在本星期的教学中，孩子基本上已经有意思地让自己做端正，让自己的行为规范一些。

2、“草”一课的学习对于孩子们而言是特别简洁的。许多同学很简单就理解了古诗的内容，但对于小草的生命力坚韧这一点，还是有少部分同学没有真正的理解和领悟，以至于在最终让同学表扬一下小草时并不是很顺当。而后一首古诗，我把重点放在对境色的描述上，在加上文章的故事结构性比较强，而且文章结构比较清楚，再加上课堂上我让孩子读得比较多，特殊是进行有感情地朗读，所以在课后同学基本上都能在朗读上带上肯定的感情，而且在板书的关心上大部分同学已经能把整首古诗读诵。

3、在学校里孩子的学习行为已经比较规范了，但是到了中午休息时间，以及放学回家以后状况就不是很好。由于同学的书写作业表现出他们特别地不仔细，写字时比较随便，他们会边吃东西，边说话基至还有玩耍，这样同学的字写得比较潦草。所以在本星期的日子里，我