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不等式专题数学课堂导学案设计

一、专题名称

不等式的概念、性质与解法探究

二、适用对象

初中高年级学生（已掌握等式基本性质及一元一次方程解法）

三、课时安排

建议2-3课时（可根据学生实际情况调整各环节深度）

四、设计理念

本导学案以学生为主体，遵循“问题情境—自主探究—合作交流—应用拓展”的认知路径，注重数学思想方法的渗透与数学活动经验的积累。通过层层递进的问题设计，引导学生在类比、归纳、验证的过程中主动建构不等式知识体系，培养其逻辑推理能力与代数变形能力，同时感受数学与现实生活的联系。

五、学习目标

1.知识与技能

*理解不等式的意义，能正确识别不等式；

*掌握不等式的基本性质，并能运用性质进行简单的不等式变形与比较大小；

*初步学会解简单的一元一次不等式，并能在数轴上表示解集。

2.过程与方法

*通过类比等式的性质，经历探究不等式基本性质的过程，体会类比思想与数形结合思想；

*在解不等式的过程中，培养观察、分析、归纳及运算能力。

3.情感态度与价值观

*在探究活动中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心；

*感受数学的严谨性与逻辑性，培养实事求是的科学态度。

六、导学案设计流程

（一）课前自主预习：温故知新，初步感知

1.知识回顾

*什么是等式？等式有哪些基本性质？请用自己的话描述，并各举一个例子。

*解一元一次方程的一般步骤是什么？

2.预习新知

*阅读教材中关于不等式的章节，尝试回答：

*什么是不等式？你能举出几个生活中的不等关系的例子吗？

*常见的不等号有哪些？分别表示什么含义？

*什么是不等式的解？什么是不等式的解集？它们之间有什么区别与联系？

*如何在数轴上表示不等式的解集？

(设计意图：通过回顾等式性质与方程解法，为类比学习不等式做好铺垫；预习环节旨在培养学生自主学习能力，初步建立不等式的概念框架。)

（二）课堂探究学习：合作互动，深化理解

第一环节：情境创设，引入新课

*问题1：某商店准备购进A、B两种商品。已知购进A商品3件和B商品2件，共需120元；购进A商品5件和B商品4件，共需220元。问：A、B两种商品每件的进价分别是多少元？（学生易列出方程组求解）

*问题2：若该商店准备用不超过500元购进这两种商品，且A商品至少购进5件，B商品至少购进3件。此时，购买方案有哪些呢？

*引导学生思考：问题2与问题1有何不同？其中的“不超过”、“至少”等词语表示什么关系？

*引出课题：要解决这类问题，我们需要学习新的数学工具——不等式。

(师生活动：教师呈现问题，引导学生对比分析；学生思考讨论，初步感知不等关系在实际问题中的存在。)

第二环节：概念辨析，夯实基础

*活动1：不等式的概念

*观察下列式子，哪些表示相等关系？哪些表示不等关系？

①3+2=5②x-12③2x+3④3y≤6⑤a≠0

*师生共同归纳不等式的定义：用不等号连接起来表示数量大小关系的式子叫做不等式。

*强调：不等式中可以含有未知数，也可以不含未知数；“≠”也是不等号。

*练习：判断下列式子是否为不等式，并说明理由。

(1)3x+2(2)5x-31(3)2+3≠5(4)x2+1≥0

*活动2：不等式的解与解集

*思考：对于不等式x+35，x=2是它的解吗？x=3呢？x=4呢？你还能找出其他的解吗？

*引导学生发现：一个不等式的解不止一个，甚至有无数个。

*给出不等式的解、解集的定义，并区分“解”与“解集”的概念。

*活动2：解集的数轴表示

*教师示范：如何在数轴上表示x2，x≤-1。

*强调：方向（向右为正，向左为负）、端点（空心圆圈表示不包含，实心圆点表示包含）。

*学生练习：在数轴上表示下列不等式的解集。

①x≥-2②x1③-1x≤3

(师生活动：教师引导学生观察、比较、归纳；学生通过具体实例理解概念，进行口头辨析和动手操作。)

第三环节：性质探究，突破重点

*回顾旧知：等式有哪些基本性质？（学生回答）

*提出问题：不等式是否也有类似的性质呢？

*活动2：探究不等式的基本性质

*探究1（对称性）：

若53，则3___5；若-2-1，则-1___-2。（填“”或“”）

你能得到什么结论？（若ab，则ba；若ab，则ba）

*探究2（传递性）：

若35，57，则3___7；若ab，bc，则a___c。

你能得到什么结论？（若ab，bc，则ac；若ab，bc，则ac）

*探究3（加减运算）：

已知64，在不等式两边同时加上2，得6+2___4+2；