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小学数学梯形面积教学设计与反思

一、教学设计

（一）教学内容

本次教学内容为小学数学中的梯形面积计算，是在学生已经掌握了长方形、正方形、平行四边形和三角形面积计算方法，以及对梯形特征有初步认识的基础上进行的。

（二）学情分析

学生在之前的学习中，已经经历了平行四边形和三角形面积公式的推导过程，对“转化”这一数学思想方法有了一定的感知和体验。他们具备了一定的动手操作能力和初步的逻辑思维能力，但对于如何将梯形巧妙地转化为已学过的图形，并从中发现内在联系，进而推导出面积公式，仍需要教师的有效引导和启发。部分学生可能在转化方法的多样性和公式推导的严密性上存在困难。

（三）教学目标

1.知识与技能：使学生理解并掌握梯形面积的计算公式，能正确运用公式解决简单的实际问题。

2.过程与方法：引导学生通过动手操作、观察、比较、推理等数学活动，经历梯形面积公式的推导过程，体验“转化”思想在数学学习中的应用，发展初步的逻辑思维和空间观念。

3.情感态度与价值观：在探究活动中，培养学生的合作意识和探究精神，激发学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系。

（四）教学重难点

*教学重点：理解并掌握梯形面积的计算公式，能正确运用公式计算梯形的面积。

*教学难点：引导学生自主探究，经历梯形面积公式的推导过程，理解公式中“（上底+下底）×高÷2”的含义。

（五）教学准备

教师准备：多媒体课件、各种不同类型的梯形纸片（等腰梯形、直角梯形、一般梯形）、剪刀、直尺。

学生准备：每人准备若干个同样的梯形纸片（至少两个完全一样的）、剪刀、直尺、练习本。

（六）教学过程

1.复习旧知，情境导入

*复习：

*提问：我们已经学习了哪些平面图形的面积计算？它们的计算公式分别是什么？（引导学生回忆平行四边形、三角形的面积公式及推导方法，特别是“转化”的思想。）

*出示一个平行四边形和一个三角形，让学生口头列式计算其面积（给出必要的数据）。

*情境导入：

*出示一个梯形的堤坝横截面图或梯形的花坛图。提问：这是一个什么图形？我们已经知道了它的上底、下底和高，想知道它的面积是多少，该怎么办呢？今天我们就来研究梯形的面积。（板书课题：梯形的面积）

2.自主探究，合作交流

*提出猜想：

*提问：我们在研究平行四边形和三角形面积时，采用了什么方法？（转化）那么，我们能不能也用转化的方法，把梯形转化成我们已经学过的图形，来推导出它的面积公式呢？

*动手操作：

*学生活动：请同学们拿出准备好的梯形纸片、剪刀等学具，想一想，议一议，剪一剪，拼一拼，看能不能把梯形转化成我们学过的图形。（教师巡视指导，鼓励学生尝试不同的方法，特别是鼓励小组合作。）

*汇报交流：

*学生可能出现的方法：

*方法一（拼摆法）：用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形。

*引导学生观察：拼成的平行四边形的底与梯形的上底、下底有什么关系？平行四边形的高与梯形的高有什么关系？一个梯形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？

*学生讨论后得出：平行四边形的底=梯形的上底+下底；平行四边形的高=梯形的高；梯形的面积=拼成的平行四边形面积÷2。

*因为平行四边形面积=底×高，所以梯形面积=（上底+下底）×高÷2。

*方法二（割补法-剪成三角形和梯形）：从梯形的一个顶点出发，沿着一条腰的平行线把梯形剪成一个三角形和一个平行四边形。（或其他割补方法，如剪成两个三角形，或沿着中位线剪开拼成平行四边形等）

*引导学生观察转化后的图形各部分与原梯形各部分之间的关系，尝试推导面积公式。（此方法对部分学生有难度，教师可适当点拨）

*总结公式：

*教师根据学生的汇报，重点板书拼摆法推导过程，并总结梯形面积公式：

*梯形的面积=（上底+下底）×高÷2

*提问：如果用字母S表示梯形的面积，用a表示上底，b表示下底，h表示高，那么梯形面积公式用字母怎样表示？（板书：S=(a+b)h÷2）

*追问：为什么要除以2？（强调是两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，所以一个梯形的面积是平行四边形面积的一半。）

3.巩固应用，深化理解

*基础练习：

*出示教材中的例题，一个梯形，给出上底、下底和高的数据，让学生运用公式计算面积。（指名板演，集体订正，强调书写格式和单位。）

*变式练习：

*一个梯形的上底是a厘米，下底是b厘米，高是h厘米，面积是多少？（巩固字母公式）

*一个梯形的面积是S平方米，上底是a米，下底是b米，它的高是多少？（逆向思维，h=2S÷(a+b)）

*解决问题：

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