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小学音乐课程创新教学案例

引言

小学音乐教育是素质教育不可或缺的重要组成部分，它不仅关乎学生审美能力的培养，更对其情感态度、创造力及文化认同的形成具有深远影响。然而，传统音乐教学中存在的知识传授单一、学生参与度不高、与生活联系不足等问题，在一定程度上制约了音乐育人功能的充分发挥。本文立足于小学音乐学科核心素养，结合教学实践，呈现若干创新教学案例，旨在探索更具吸引力、启发性和实效性的音乐教学路径，以期为一线音乐教师提供借鉴与思考。

一、核心素养导向下的小学音乐教学理念

小学音乐学科核心素养主要包括审美感知、艺术表现、文化理解等方面。创新教学案例的设计与实施，均应以这些核心素养的培育为出发点和落脚点：

*审美感知：引导学生通过聆听、观察、体验，感知音乐的基本要素（音高、节奏、力度、音色等）和情感内涵，形成初步的音乐审美判断。

*艺术表现：鼓励学生运用歌唱、演奏、律动、表演等方式参与音乐实践，表达自己对音乐的理解和情感，提升艺术表现力和自信心。

*文化理解：通过音乐作品接触不同时代、不同民族、不同地域的文化背景，理解音乐与文化的密切关联，培养文化认同感和多元文化视野。

二、创新教学案例分享

案例一：“声音的魔术师”——音乐要素探究与游戏化教学

*案例名称：声音的魔术师——探索高低音

*适用年级：低年级（一、二年级）

*教学目标：

1.审美感知：初步感知并分辨声音的高低，能对高音区和低音区的音乐做出相应的身体反应。

2.艺术表现：尝试用自己的声音和身体动作模仿高音和低音。

3.文化理解：感受音乐中高低音带来的不同情绪体验，乐于参与音乐游戏。

*教学重难点：感知和分辨音的高低，并用肢体动作和声音准确表现。

*教学准备：钢琴、高低音形象化图片（如高山、小鸟；深海、大象）、自制“声音魔法棒”。

*教学过程：

1.导入：神秘的魔法棒

*教师手持“声音魔法棒”，神秘地告诉学生：“今天老师带来了一根神奇的声音魔法棒，它能变出各种各样的声音，我们一起来听听看！”

*教师用钢琴弹奏几组高低对比鲜明的音，引导学生仔细聆听。

2.探索与体验：高山与深谷

*出示高山图片：“魔法棒指向高山，会发出怎样的声音呢？”（教师弹奏高音区旋律，引导学生感受高音的“高、飘”）

*学生自由用身体动作表现高山（如：双手高举，身体向上伸展）。

*出示深谷图片：“魔法棒指向深谷，声音又会怎样变化？”（教师弹奏低音区旋律，引导学生感受低音的“低、沉”）

*学生自由用身体动作表现深谷（如：身体下蹲，双手向下伸展）。

3.游戏：声音魔术师变变变

*教师挥舞“声音魔法棒”，当魔法棒高高举起时，学生用“啦”或模仿小鸟叫唱出高音区的音，并做向上的动作；当魔法棒轻轻落下时，学生用“呜”或模仿大象叫唱出低音区的音，并做向下的动作。

*分组游戏：一组学生扮演“高音小鸟”，一组学生扮演“低音大象”，根据教师的琴声或指令进行互动表演。

4.拓展：声音的动物园

*引导学生思考：除了小鸟和大象，动物园里还有哪些动物的声音是高的？哪些是低的？（如：小猫高音，老虎低音）

*学生自由选择动物，用声音和动作模仿其高低音特点。

*教学反思与创新点：本案例针对低年级学生活泼好动、具象思维占主导的特点，将抽象的“高低音”概念转化为生动的“高山深谷”、“动物叫声”等具象事物，并通过游戏化的“声音魔法棒”贯穿始终。学生在听、做、玩、演的过程中，自然而然地感知和理解了音的高低，避免了枯燥的理论讲解。教学过程强调多感官参与，注重学生的亲身体验和主动探索，有效激发了学生的学习兴趣，培养了初步的审美感知能力和艺术表现能力。

案例二：“我的身体会唱歌”——节奏创编与生活化教学

*案例名称：我的身体会唱歌——身体打击乐与节奏创编

*适用年级：中年级（三、四年级）

*教学目标：

1.审美感知：认识常见的基本节奏型（如：四分音符、八分音符、十六分音符及其组合），能准确拍出节奏。

2.艺术表现：学习运用身体打击乐（拍手、拍腿、跺脚、捻指等）表现节奏，并尝试进行简单的节奏创编。

3.文化理解：感受节奏在音乐中的骨架作用，体验用身体创造音乐的乐趣。

*教学重难点：掌握基本节奏型，运用身体打击乐进行节奏创编。

*教学准备：节奏卡片、多媒体课件（包含生活中各种声音的录音）、小鼓等打击乐器（可选）。

*教学过程：

1.导入：声音的聚会

*播放多媒体课件：呈现生活中的各种声音（如：钟表滴答声、火车开动声、心跳声、拍手声）。

*提问：“这些声音有什么共同的特点？”（引导学生发现声音的长短、强弱、快慢，即节奏）

*总结：“对，这些声音都有自