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参加教科研培训的心得体会

参与教科研培训的心得体会篇1

《纲要》明确指出：评价要“在日常活动与教育教学过程中采纳自然《的方法进行。”即评价情境要自然化，要在幼儿真实的生活和学习情境中对幼儿实施评价。对幼儿来说，生活即学习，嬉戏即学习，活动即学习。假如把幼儿从生活、嬉戏、活动中抽离出来进行评价，无疑会打断幼儿的学习过程，震荡其心理，不简单得到真实的评价结果，而评价情境自然化，能避开惊吓幼儿学习心理或干扰幼儿学习过程。依托幼儿真实的学习情境开展评价，足以使幼儿更快速地理解老师评价语言的含义，从而和老师绽开有效的互动，实现评价的功能，提高幼儿的学习与进展水平。

如何才能真正达到教育评价的目的呢？那就是对幼儿进行观看。而实际上，有效的、负责任的评价都应当从观看幼儿的行为开头。通过观看幼儿的行为、评价和分析他们的各种作品，可以了解他们如何与别人交往，同时也可以了解他们各自独特的学习方式。作为一个幼儿老师来说，我们的观看力量就似乎医生的触觉一样。要随时随刻很好的捕获到孩子们的一举一动，老师应当是一个观看者，更应是一个擅长观看的人。只有他具备了这个先决条件才会成为一个真正意义上的幼教老师！在以后的教学活动中过程中，我要随时观看记录幼儿的进展变化，不断调整教育对策，使教育真正落实到幼儿身上，有效地促进每一位幼儿的进展，我要为每名幼儿设立个案，记录幼儿的行为、语言等表现并准时的对幼儿进行评价，使幼儿从中不断地产生进取的欲望和向上的动力。

以上是我这次学习的一点体会，对幼儿进行观看与评价有着它丰富的内涵，有待于我们进一步去挖掘、去延长，我信任我们会越做越好。同时，真心地盼望以后还有这样的学习机会多向有阅历老师去听一听、学一学，不断充实自己，成就自己，成为一名擅长观看，擅长思索，擅长评价的好老师。

参与教科研培训的心得体会篇2

本人本期乐观听课、评课，大胆尝试，仔细写好教案、学案，要求同学预习，课前提出学问要点，学习难点，以及有待解决的问题，把全班分为几个学习小组，对各组预习笔记，争论笔记严格检查，课堂教学实行老师引导，同学大胆上台演说，让同学当老师，同学间相互争论，乐观发言，补充不够全面的发言及回答，让同学吃透学问。教室共有四块黑板，一般前面块给老师及上台讲解学问的同学用，其他几块安排给各学习小组用，各组以激励性的称谓给自己小组命名，如精诚合作、勇往直前等等，同学都很乐观。

本人在数学科的教学上，已基本形成肯定模式，课前写出学案，每小组发一份课前预习，让同学依据学案进行预习，探究学问。课前让各小组汇报预习状况，每组派一人叙述本节课的学问要点，重难点以及遇到的问题，探究学问过程中发觉了什么，有什么疑问，询问同学通过预习学到了什么学问。然后老师对同学的预习汇报予以确定及适当解释，用非常钟左右时间引导同学发觉归纳新学问，然后练习巩固，让同学讲解解题过程，从分析到运用新的学问点，解题演算，一步步要求同学像老师一样能破解学问，这样同学能吃透学问，达到举一反三、敏捷应变、学习乐观主动的目的。最终老师引导同学共同归纳本节课所学的学问。

通过大胆尝试，同学学习爱好深厚，争论问题乐观，发言的同学越来越多，表达学问的口述力量得到了很大的提高，晚自习争论题目很激烈，各自表达自己对问题的见解，有的问题争吵不下，才请教老师。但有部分同学性格孤僻，胆小，语言表达力量差，他们仍旧很不适应这种教法，还需多鼓舞他们，关心他们树立学习的信念，让他们大胆发言，彼此相互关心，相互当老师。

换位教学法不是简洁的变换思维，要结合本校同学及教材实际，从思维上彻底更新，让同学呈现自己才华的时间更多，努力实现三维目标。

总之，本人乐观推行换位教学法的新课改，不断尝试新的有效的教学方式，努力提高教育教学质量，为教育事业贡献更大的力气。

参与教科研培训的心得体会篇3

9月18日，我有幸参与池店镇教科研课题讨论培训会议，此次培训邀请了XX市老师进修学校的资深老师———陈淑端，她作了《立足实际，实效开展课题试验讨论》的专题讲座。通过这次的培训，让我茅塞顿开，收获颇丰。

首先，作为一名基层学校的老师，对于“课题讨论”这个词总感觉一知半解。每次想进行一次课题讨论，却不知从何下手。而陈老师的这次讲座就像一场“准时雨”给我们指明白方向。陈老师结合自身多年的讨论阅历，深化浅出地阐述了教育科研和课题的概念，并引用了大量实例，与全场老师探讨了课题该如何形成，做课题的过程以及课题讨论中会消失的种种问题等。在如何开展课题试验讨论、如何实施讨论方案中，也做了具体的解读。陈老师激情洋溢的讲解，深深地吸引着我们在场的每一位老师。

其次，陈老师渊博的学问让我佩服，让我更加明确