小学语文作文教学典型指导方案.docxVIP

小学语文作文教学典型指导方案

小学阶段是学生语言能力和思维发展的关键时期，作文教学作为语文教学的重要组成部分，其核心目标在于培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和创造能力，引导学生乐于表达，善于表达，逐步形成良好的写作习惯。本方案旨在结合小学生的认知特点与学习规律，提供一套系统、实用且富有启发性的作文教学指导策略，以期让学生在轻松愉快的氛围中，感受写作的乐趣，写出有童真、有童趣、有真情的好文章。

一、核心理念：奠定作文教学的基石

作文教学的成功，首先源于正确的理念引领。在指导过程中，需始终秉持以下核心理念：

1.兴趣为先，乐在其中：兴趣是最好的老师。教学中应通过多样化的活动设计、生动有趣的话题选择，激发学生的写作欲望，变“要我写”为“我要写”，让学生在写作中体验成就感和愉悦感。

2.生活为本，源泉活水：“生活即教育”，作文源于生活。引导学生关注生活、体验生活、感悟生活，从真实的生活中汲取写作素材，使作文言之有物，情感真挚。

4.鼓励为主，呵护个性：对学生的每一点进步都要给予肯定和鼓励，尊重学生的独特体验和表达方式，保护他们的想象力和创造力，让作文成为学生个性张扬的舞台。

二、教学策略与实施步骤

（一）写前指导：丰富积累，开启思路

写前指导是作文教学的重要环节，旨在帮助学生解决“写什么”和“怎么写”的问题，为顺利写作做好铺垫。

1.激发写作兴趣，创设宽松氛围

*故事引路：教师讲述生动有趣的故事，或引导学生分享自己的小故事，激发表达欲望。

*游戏体验：组织如“看图猜谜”、“情景表演”、“小小辩论会”等活动，让学生在玩中学，在学中思，自然产生表达的需求。

*问题驱动：提出贴近学生生活、能引发思考的问题，如“如果你有一支神奇的画笔，你想画什么？”“你最喜欢的季节是什么样的？”等，引导学生打开话匣子。

2.引导观察生活，丰富写作素材

*定向观察：明确观察目标和方法，如观察一种小动物，要注意它的外形、动作、习性；观察一次活动，要注意活动的过程、人物的表现和自己的感受。

*多感官参与：鼓励学生调动眼、耳、鼻、舌、身等多种感官去体验事物，如描写水果，不仅要看颜色形状，还要闻气味、尝味道、摸触感。

*生活日记与周记：培养学生写日记或周记的习惯，记录生活中的点滴发现、所思所感，积累鲜活素材。教师对日记周记的批阅应以鼓励和引导为主，不苛求完美。

3.拓展思维空间，学习构思立意

*头脑风暴：围绕一个主题，鼓励学生自由联想，畅所欲言，列出所有可能的写作角度和内容。

*讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享各自的想法，在交流碰撞中完善构思，学习他人的长处。

*列提纲或画思维导图：指导学生将零散的想法梳理成清晰的写作思路，可以用简单的提纲或思维导图的形式呈现，明确先写什么，再写什么，最后写什么。

（二）写中指导：搭建支架，顺畅表达

写中指导是学生将构思转化为文字的关键阶段，教师应巡回观察，及时给予针对性的帮助，关注学生的个体差异。

1.降低写作门槛，鼓励大胆下笔

*“说”作文：对于有困难的学生，可以先让他们把想写的内容说出来，教师或同学帮助梳理，再落笔成文。

*提供范例与片段：提供优秀的同龄范文或精彩片段供学生参考学习，但要强调模仿不是抄袭，鼓励学生写出自己的东西。

*允许“不完美”：引导学生明白“好文章是改出来的”，初稿可以不那么完美，重要的是先把意思表达清楚，把想写的内容写下来。

2.关注表达方法，渗透写作技巧

*指导有序表达：根据不同文体特点，引导学生学习按一定顺序写作，如时间顺序、空间顺序、事情发展顺序等。

*运用修辞手法：在阅读教学中渗透比喻、拟人、排比等常见修辞手法的认识和运用，鼓励学生在写作中尝试使用，让语言更生动形象。

*描写方法指导：结合具体语境，指导学生学习人物的外貌、语言、动作、神态、心理描写，以及景物描写、场面描写等，让文章内容更充实。

3.进行个别辅导，解决具体困难

*因材施教：对写作能力较强的学生，鼓励他们大胆创新，写出个性；对有困难的学生，要耐心指导，帮助他们打开思路，找到合适的表达方式，甚至可以提供一些关键词句的提示。

*及时反馈：在学生写作过程中，教师巡视时发现的共性问题可以进行集体点拨，个性问题则进行个别交流。

（三）写后指导与评价：多元激励，促进提升

写后指导与评价是作文教学的延伸，对学生写作水平的提高起着至关重要的作用。

1.多元化评价主体与方式

*教师评价：教师的评价应以鼓励和肯定为主，多用“你这个比喻很新奇！”“这件事写得很具体，老师仿佛也看到了！”等积极的评语。评语要具体，指出优点，点明努力方向，避免空洞的“优、良、中、差”。

*佳作赏析与交流：定期