四年级数学小数除法公开课教案设计.docxVIP

四年级数学小数除法公开课教案设计

一、教学内容

人教版小学数学四年级下册《小数除法》第一课时（除数是整数的小数除法）

二、教学理念

本节课旨在通过创设生活情境，引导学生在自主探究、合作交流中理解小数除法的算理，掌握计算方法。注重联系旧知（整数除法），引导学生运用转化的思想解决新问题，培养学生的数学思维能力和运算能力。同时，通过多样化的练习，让学生感受数学与生活的密切联系，激发学习兴趣。

三、教学目标

1.知识与技能：使学生理解小数除以整数的算理，掌握小数除以整数的计算方法，并能正确进行计算。

2.过程与方法：通过迁移、类推、动手操作等方式，引导学生经历探索小数除以整数计算方法的过程，培养学生的数感和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中，感受数学的价值，体验学习数学的乐趣，培养认真计算、验算和规范书写的良好习惯。

四、教学重难点

1.教学重点：理解小数除以整数的算理，掌握商的小数点定位方法。

2.教学难点：理解“商的小数点要和被除数的小数点对齐”的道理。

五、教学准备

多媒体课件、练习本、直尺、超市购物小票（或模拟情境图）

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们的生活离不开购物。昨天老师去超市买了一些水果，遇到了一个数学问题，想请大家帮忙解决，愿意吗？

2.呈现情境：（课件出示）老师买了3千克苹果，一共花了9.6元。每千克苹果多少钱呢？

3.提出问题：要求“每千克苹果多少钱”，怎样列式？（引导学生列出算式：9.6÷3）

4.揭示课题：这个算式和我们以前学过的除法算式有什么不同？（被除数是小数）今天我们就一起来学习“小数除法”中的“除数是整数的小数除法”。（板书课题）

（二）自主探究，合作交流

1.复习旧知，初步尝试

*提问：看到“9.6÷3”，你能联系我们以前学过的知识，试着用自己的方法算一算吗？（给学生独立思考和尝试的时间，可以在练习本上写一写、画一画）

*学生可能的方法：

*把9.6元转化为96角，96角÷3=32角，32角=3.2元。

*把9.6看作96个0.1，96个0.1÷3=32个0.1，也就是3.2。

2.引导竖式计算，理解算理

*肯定学生的方法：同学们真会动脑筋，用转化的方法把新知识变成了我们学过的旧知识来解决，这是一种非常好的学习方法！

*提出问题：如果我们用竖式来计算9.6÷3，应该怎么算呢？（引导学生尝试列竖式）

*师生共同探究竖式计算过程：

*先算什么？（9÷3）9在个位上，表示9个一，9个一除以3得3个一，商3写在个位上。

*再算什么？（十分位上的6）6在十分位上，表示6个0.1。这个6是怎么来的？（被除数的整数部分除完了，点上小数点，把十分位上的6落下来）

*6个0.1除以3得几个0.1？（2个0.1）商2写在哪里？（十分位上）

*强调：商的小数点要和被除数的小数点对齐。（板书示范完整的竖式计算过程，并在商的小数点处用红笔标注，引导学生观察）

3.小组讨论，深化理解

*提问：为什么商的小数点要和被除数的小数点对齐呢？（小组讨论，教师巡视指导）

*汇报交流：引导学生结合分物的过程或小数的意义进行解释。（例如：9.6元是9元6角，9元平均分成3份，每份3元；6角平均分成3份，每份2角，合起来就是3元2角，也就是3.2元，所以商的小数点要和被除数的小数点对齐。）

4.验算：怎样检验我们算得对不对呢？（用商乘除数，看结果是否等于被除数）3.2×3=9.6，计算正确。

（三）巩固练习，拓展应用

1.基础练习：完成教材中的“做一做”第一题（如：25.2÷6，34.5÷15）

*学生独立完成，指名板演。

*集体订正，重点检查商的小数点位置是否正确，书写是否规范。

2.辨析练习：下面的计算对吗？如果不对，错在哪里？（课件出示错误的竖式计算，如商的小数点忘记点，或点错位置）

*学生判断并改正，说一说错误原因。

3.解决问题：

*课件出示：一只蜗牛13分钟爬行了2.6米，这只蜗牛平均每分钟爬行多少米？

*学生独立列式解答，强调计算结果的单位名称。

*引导学生思考：在解决实际问题时，我们不仅要算出结果，还要注意什么？（单位、答语）

4.拓展提升：王老师用80元买了12.5千克大米，每千克大米多少元？（此题被除数的整数部分不能整除，有余数，为下一节课学习做铺垫，但暂不深入，只让学生尝试，激发探究欲望）

*提问：这道题和我们刚才做的有什么不同？（80÷12.5，除数是小数，或者80÷12，商是小数且有余数）

*引导：这个问题更复杂一些，我们下节课继续研究。

（四）课堂总结，回顾反思

1.今天我们学习了什么知识？（除数是整数的小数除法）