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初中语文经典古诗文教学方案

一、方案引言

古诗文，作为中华优秀传统文化的瑰宝，承载着民族的记忆与智慧，是涵养学生人文素养的重要源泉。初中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，也是语言积累与审美能力培养的黄金阶段。本方案旨在通过系统、科学、富有启发性的教学策略，引导学生走进古诗文的瑰丽世界，不仅习得知识，更能感悟其中的人文精神与艺术魅力，实现文化传承与个人素养的双重提升。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.语言建构与运用：准确识记并理解常用文言实词、虚词的意义和用法，掌握基本的文言句式特点。能顺畅朗读、背诵指定的经典篇目，做到读音正确、停顿恰当、富有韵味。初步学会借助注释和工具书理解浅显文言文的大意，能概括古诗文的主要内容。

2.思维发展与提升：通过对古诗文文本的分析、比较与探究，培养学生的逻辑思维、辩证思维和形象思维能力。引导学生学习古人观察社会、思考人生的视角与方法，提升独立思考和解决问题的能力。

（二）过程与方法

1.审美鉴赏与创造：引导学生品味古诗文的语言美、意象美、意境美和情感美，初步掌握诗歌、散文等不同体裁的审美特点。鼓励学生展开联想和想象，感受作品的艺术感染力，并尝试运用所学进行简单的仿写或创意表达。

2.文化传承与理解：了解古诗文所蕴含的丰富文化内涵，如传统美德、民族精神、风俗习惯等。增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，培养文化自信，汲取民族智慧，形成积极向上的人生态度。

三、教学内容与篇目选择

教学内容以国家审定通过的初中语文教材中的古诗文篇目为核心，辅以少量课外经典选篇。选择原则：

1.经典性：优先选择思想深刻、艺术精湛、影响深远的名家名作。

2.代表性：兼顾不同时代、不同体裁、不同风格的作品，展现古诗文的多样性。

3.适切性：符合初中生的认知水平和接受能力，难度梯度合理。

4.教育性：蕴含积极的人生哲理、高尚的道德情操和深厚的家国情怀。

示例篇目类型：

*诗歌：唐诗（李白、杜甫、白居易等）、宋词（苏轼、辛弃疾、李清照等）为主体，兼及《诗经》选篇、汉乐府等。

*散文：《论语》选读、《孟子》选段、唐宋八大家散文选读、《世说新语》等笔记小品。

*辞赋：如《岳阳楼记》、《小石潭记》等兼具辞赋特点的写景抒情散文。

四、教学方法与策略

（一）情境创设，激发兴趣

*利用多媒体资源（图片、音频、视频片段）再现古诗文的时代背景、作者生平或作品意境。

*设置悬念、讲述与作品相关的故事逸闻，引发学生好奇心。

*组织角色扮演、课本剧等活动，让学生“走进”文本。

（二）以读为本，涵咏体味

*范读引路：教师进行富有感情、节奏鲜明的范读，让学生初步感知作品的音韵美和情感基调。

*多种形式朗读：齐读、个别读、分组读、配乐朗读、吟诵等，在读中理解文意，在读中体会情感，在读中培养语感。强调“读书百遍，其义自见”。

*指导朗读技巧：注意停顿、重音、语速、语调的把握，引导学生读出诗歌的平仄抑扬和散文的气势韵味。

（三）启发探究，精讲点拨

*问题驱动：设计富有启发性的问题链，引导学生主动思考、合作探究，如“这首诗描绘了怎样的画面？”“作者为何会有这样的情感？”“这个典故有什么含义？”

*精讲点拨：对于重点字词、疑难句式、关键意象及深层主旨，教师应适时进行精准讲解和点拨，避免“满堂灌”，也不能放任自流。

*比较阅读：将主题相近、风格相似或不同的作品进行比较，引导学生发现异同，深化理解。例如，将不同诗人的咏月诗进行比较。

（四）知人论世，深化理解

*介绍作者生平、思想及创作背景，帮助学生理解作品的思想内涵和情感根源。

*适当引入相关的历史文化知识，如典章制度、风俗习惯等，消除学生的理解障碍，拓宽文化视野。

*引导学生联系自身生活体验和情感经历，理解古诗文的当代价值和现实意义。

*鼓励学生运用所学古诗文进行口语交际和书面表达，如引用名句、仿写创作、撰写读后感等。

*开展古诗文主题活动，如诗词大会、书法展览、手抄报等，营造浓厚的古诗文学习氛围。

（六）现代技术辅助

*利用在线学习平台、APP等资源，拓展学习渠道，提供个性化学习支持。

*运用思维导图等工具帮助学生梳理知识、构建知识体系。

五、教学过程设计（以单篇为例）

（一）课前预习

1.通读课文，借助注释和工具书，初步疏通文意，圈点勾画疑难之处。

2.搜集与作者及作品相关的背景资料。

3.尝试朗读，初步感知节奏和情感。

（二）课堂研习

1.导入新课：创设情境，激发兴趣，明确学习目标。

2.整体感知：多种形式朗读，把握文章主要内容和情感基调。

3.研读探究：

*字词积累：重点文言实词、虚词的意义和用法