二、透镜（教学设计）物理苏科版2024八年级上册-A4.docxVIP

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二、透镜（教学设计）

年级

八年级

学科

物理

课时数

1课时

教师

课题

二、透镜

教学

目标

物理观念

识别凸透镜、凹透镜的结构特征；了解透镜对光的作用；能用自己的语言解释“焦点”“焦距”的物理意义；解释透镜在生活中的应用。

科学思维

通过光路图分析透镜对光线的控制过程，培养空间想象能力；对比凸透镜与凹透镜的光学性质，建立分类与归纳思维。

科学探究

实验探究透镜对平行光的会聚/发散作用，学会用多种方法估测凸透镜焦距；设计简单实验验证透镜成像特点；培养实证意识。

科学态度

与责任

体验从“折射规律”到“光学器件”的知识迁移，感受物理与技术、生活的紧密联系，保持探究兴趣；通过中国古人“冰透镜取火”等科技史，增强文化自信；养成严谨操作习惯，培养安全实验意识。

教材

分析

本节是“光的折射”与“凸透镜成像规律”之间的桥梁。学生刚学完折射规律，尚未涉及成像，本节通过“透镜对光的偏折作用”把折射知识具体化、器件化，为下一节定量研究凸透镜成像奠定概念与技能基础。首次引入“光心、主光轴、焦点、焦距”等几何光学核心术语，建立光线通过透镜后偏折的物理模型。区分凸透镜（会聚）与凹透镜（发散）的功能差异，为后续学习眼睛、眼镜、照相机等光学仪器提供元件视角。

学情分析

八年级学生已掌握光的反射、折射现象，具备简单光路作图能力，但对光路控制缺乏系统认识；抽象思维能力较弱，对透镜成像原理（如虚像、焦点）易混淆；对放大镜、照相机等生活实物有直观体验，但缺乏科学解释。八年级学生空间想象能力差异大，对“平行光束经透镜后汇聚或发散”缺乏直观感受，需要大量可视化实验支撑。

教学重点

1．凸透镜的会聚作用与焦点、焦距概念；凹透镜的发散作用；

2．凸透镜和凹透镜简单的光路作图。

教学难点

1．虚焦点的理解：凹透镜的虚焦点位于入射光反向延长线交点，学生易混淆；

2．光路图的空间转化：将三维光线传播转化为二维作图，需突破空间思维障碍。

教学过程

教师活动

学生活动

导入新课

【问题情境】在生活中，常看见一些用玻璃制作的与“镜”有关的用品，你都了解吗？

【教师总结】它们有一个共同的特点：都是玻璃制作的，且能透光，在物理上叫做透镜。

透镜有什么重要的性质？从这节课开始一起探究学习。

思考并回答问题

学习新课一、初识透镜

（一）透镜的分类

生活中常见的眼镜，它的镜片就是透镜。透镜通常可以分为凸透镜和凹透镜，如图所示。

（1）凸透镜：中间比边缘厚的叫作凸透镜。

（2）凹透镜：中间比边缘薄的叫作凹透镜。

（二）活动3.3初识凸透镜和凹透镜

1．如图所示，分别通过凸透镜和凹透镜观察书上的文字（透镜距书较近），你有什么发现？

2．用眼镜代替透镜进行上述观察，辨别你或其他同学眼镜的镜片属于哪种类型的透镜。

【实验现象】观察发现，用凸透镜可以看到正立、放大的像，而用凹透镜看到了正立、缩小的像。

通常所说的放大镜就是凸透镜。老年人戴的老花镜的镜片也是凸透镜。近视眼镜的镜片是凹透镜。

知道通过外形辨别透镜

利用透镜观察近处物体，依据成像的区别辨别透镜

学习新课二、认识透镜对光的作用

（一）活动3.4观察平行光通过透镜后的现象

1．探究活动一

分别将凸透镜和凹透镜正对着太阳，或是正对着平行光源，再将光屏放在透镜的后方，改变光屏到透镜的距离，你看到了哪些现象？

在图中把你观察到的现象画出来。

【探究结论】把一只凸透镜正对着太阳时，调整凸透镜与纸的距离在纸上可以出现一个很小、很亮的光斑。

把一只凹透镜正对着太阳时，无论怎样移动光屏，不能得到太阳的像，只能得到较大的光斑。

2．探究活动二

图是在充满烟雾的容器内，用平行光照射凸透镜和凹透镜观察到的现象。

【探究结论】由实验可知，凸透镜对光有会聚作用，所以凸透镜又叫会聚透镜。凹透镜对光有发散作用，所以凹透镜又叫发散透镜。

（二）透镜的焦点、焦距

1．凸透镜的焦点、焦距

凸透镜能使平行于主光轴的光会聚于一点，这个点叫作焦点，用F表示。焦点到光心的距离叫作焦距，用f表示，如图所示。

【

【信息快递】一般把透镜的中心O称为光心，把通过光心且垂直于透镜表面的直线MN称为主光轴。

2．凹透镜的焦点、焦距

平行于主光轴的光通过凹透镜后会发散开来，反向光线的延长线会聚于主光轴上的一点F，这个点也是叫作焦点。如图所示。

【例题1】透镜是用透明物质制成的光学器件，它利用的是光的（选填“直线传播”“折射”或“反射”）。中间比边缘的透镜是凸透镜，如图中的（填字母）；中间比边缘的透镜是凹透镜，如图中的。（填字母）

【答案】折射厚B、C薄A、D

【解析】透镜是用透明物质制