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高校继续教育论文

一、国内外继续教育发展现状?

(一)继续教育的内涵、意义与特征??继续教育是产生于当代工业社会、在终生教育背景下迅速发展起来的教育领域,也是当今世界教育发展和改革的重要趋势．联合国教科文组织出版的《技术和职业教育术语》称:“广义的继续教育是指那些已脱离正规教育、已参加工作和负有成人责任的人所受的各种各样的教育.”依照这一定义和我国国情,我国《关于改革和发展成人高等教育的意见》（1987)、《关于进一步改革和发展成人高等教育的意见》（19９２)、《国家人事部关于全国专业技术人员继续教育暂行规定》(1995)等正式法规比较一致地认为,继续教育是指以具备大学专科以上学历和中级以上职称的专业技术人员和管理人员为对象的再教育活动,其实质是对已具备一定知识和技术的在职人员所进行的一个延续性教育。她是面向已结束了初始的学校教育之后走上社会的全部社会成员的教育活动,包含学历教育和非学历教育、职业导向的教育和非职业导向(即以丰富精神生活和提高生活质量为目标的教育).我国有7.69亿从业劳动者，有2亿左右农村充裕劳动者需要逐年转移到第二、第三产业，每年还有数以千万计新增和需再就业的劳动者，有1.4４亿的老龄人口。为适应我国经济和社会迅速发展及社会成员自身发展的规定，广大社会成员对接受一定阶段学校教育后的继续学习有着强烈的需求。这就使得继续教育的任务在我国尤为复杂和艰巨。大力加强和发展继续教育是广大社会成员不停丰富和更新知识、提高能力和促进自身全方面发展的迫切规定,是构建我国终生教育体系和学习型社会的重要任务,也是促进我国经济和社会可连续发展、建设人力资源强国和创新型国家的关键因素.对于个人来说，继续教育可能是在一个崭新领域内探求技术,或是在某个特殊领域内更新知识或提高技能,还可能是为提高其职业能力而努力,促进经济发展和社会进步的一个高层次、追加型的教育。它是指已经具备一定知识和技术的专业及管理人员，为了完善知识结构、提高职业技术水平、创业能力和管理能力，适应本职工作需要、科技发展与社会进步所进行的、连续性的、各种各样的、非学历教育的总和。继续教育的特征如下：教育对象具备一定的发明性、教育内容具备实用性、教育形式多样性、教育周期短时性、教育时限终生性等。?

(二）继续教育的发展现状

?1.继续教育的自身建设亟待加强.随着高校扩招计划的推动，可以接受继续教育的人员数量正迅速扩大.因为我国的教育主体为正规教育，继续教育在内部层次的建构、教育目标的设计以及专业设立、課程安排、教学方式、管理考核、资格认证等自身建设方面多数还处在教学部门自我探索的阶段，各学校和培训机构在教学方案、課程配备和师资配备中还存在普遍的随机性.此外,与当前经济社会发展水平相关，我国对继续教育的投入还比较有限，学习者的学习时间、经费等多数为自行安排．

?2。继续教育的综合评价体系不够完备。当前,教育普遍作为人力资源投资的这种观念已经被社会广泛接受,但是我国继续教育评价体系还没有完全建立，继续教育中名不副实甚至“变相卖证书”的情况时有发生。教育评价是检验和保证继续教育质量的关键性环节,它的质量控制重要取决于教师的学术水平和讲課水平。所以，建立一套完整、科学的评价体系,促进继续教育合理有序地竞争,是促进继续教育健康发展的必要环节。

?3。多样化继续教育格局已经形成,非学历教育培训愈来愈占主导地位.当前,继续教育展现加速发展的趋势.发达国家的继续教育为了适应市场竞争需要,服务领域不停扩大，从工程技术领域和工程技术人员，扩展到社会科学领域，实施分类培训，提高工作适应能力和竞争能力，以适应市场竞争需要,是国外继续教育的一个重要特点。我国继续教育的对象广泛、学员所学专业、所在行业、学习内容和办学方式的需求不一样,必定规定继续教育朝着多规格、多层次、多形式的方向发展。教育培训的办学方式设有脱产、半脱产、业余学习或结合課题学习和研究等不一样的教育方式,教学期限也灵活多样。我国教育培训的办学方式重要有如下几种类型,即岗前培训、岗位培训、专题研讨、专业进修、硕士課程进修、访问学者和科研进修等。实践证实,灵活多样的教学内容和方式，与市场需求紧密结合的机制,为教育培训发展提供了宽广的空间，这是改善继续教育效率的重要发展方向。

?４。多领域、开放式的合作办学已成大势所趋。高等学校、企事业单位、科研院所和社会团队是我国开展继续教育的重要构成部分。发达国家继续教育的一个突出优点是公司与高校合作,采取委托、联合、进修、聘请讲授等多个途径,向产业化、专业化方向发展,企事业单位与高等学校、科研机构合作，培训高层次专业技术人员和管理人员是企事业单位发展的必由之路。不一样国家和地区的教育组织经过多个合作方式在人才、信息、技术等方面进行经常广泛的相互交流,实施一定限度的资源共