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八年级语文部编版重点古文教学设计

古文教学是中学语文教学的重要基石，对于八年级学生而言，这一阶段既是对小学及初一古文知识的深化，更是培养其文言文阅读能力、审美鉴赏能力和文化传承意识的关键期。部编版教材精选的古文篇目，均为千古传诵的经典，其教学设计需兼顾工具性与人文性，力求使学生在掌握知识的同时，体悟传统文化的魅力。本文拟结合八年级学生的认知特点与部编版教材的选文特色，对重点古文的教学设计进行一番梳理与探讨。

一、设计理念：固本培元，激趣启智

八年级古文教学设计，首先应确立“固本培元，激趣启智”的核心理念。

“固本”，指的是必须扎扎实实地抓好文言基础知识的积累与落实。这包括常用文言实词的意义与用法、重要虚词的指代与语气、特殊的句式（如判断句、被动句、倒装句）以及常见的词类活用现象。这些是阅读古文的“敲门砖”，唯有基础牢固，方能登堂入室。

“培元”，则侧重于对学生文言文阅读习惯和语感的培养。通过反复诵读、语境分析、比较归纳等方法，引导学生逐步形成对古文语言节奏、韵律和表达特点的敏感度，最终达到“目无古今”的阅读境界。

“激趣”，是针对八年级学生学情的现实考量。古文年代久远，与学生的生活经验存在隔阂，易产生枯燥感。教学设计应着力创设生动情境，运用多种教学手段，如故事导入、角色扮演、多媒体辅助等，激发学生的学习兴趣和探究欲望，变“要我学”为“我要学”。

“启智”，旨在通过古文学习，启迪学生的思维，提升其审美鉴赏能力和文化思辨能力。引导学生透过文字表象，感受作者的情感脉动，理解作品的文化内涵，从中汲取人生智慧，并能联系现实，进行有意义的思考。

二、教学目标：三维整合，循序渐进

教学目标是教学设计的灵魂。八年级古文教学目标的设定，应严格遵循课程标准要求，并结合文本特质与学生实际，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的有机整合。

1.知识与技能维度：这是基础目标。要求学生能够准确认读并理解常用文言词语的含义，特别是一词多义、古今异义、通假字等现象；能够辨析常见文言虚词（如“之、乎、者、也、以、而、于”等）的用法；能够正确把握文言特殊句式的特点并进行初步翻译；能够背诵并默写指定的经典篇目和名句。

2.过程与方法维度：这是能力目标。引导学生学习运用“借助注释和工具书理解基本内容”的方法；鼓励学生通过自主阅读、合作探究、讨论交流等方式，主动参与到文本解读过程中；培养学生初步的文言语感，学习通过抓关键词、梳理文脉来理解文章主旨的阅读策略。

3.情感态度与价值观维度：这是升华目标。通过学习，使学生感受中华优秀传统文化的博大精深，培养对民族文化的自豪感和认同感；体悟古人高尚的道德情操、积极的人生态度和深邃的哲学思考，如《桃花源记》中的理想追求，《陋室铭》中的安贫乐道，《孟子》二章中的浩然正气；引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

三、教学重点与难点：精准定位，力求突破

准确把握教学重点与难点，是提高教学效率的关键。

教学重点：

*对课文中重要文言实词、虚词的意义和用法的理解与积累。

*对课文基本内容的理解，包括主要情节、人物形象（如果涉及）、作者观点等。

*对课文主旨和写作特色的初步感知与概括。

*经典篇目的背诵与积累。

教学难点：

*对一些古今异义词、词类活用现象的准确理解和辨析。

*对一些复杂句式的翻译和理解，尤其是省略句和倒装句。

*对作者在特定历史背景下的思想情感的深层把握，以及作品的现实意义的理解。

*将所学知识迁移运用，进行初步的文言文拓展阅读。

例如，教学《岳阳楼记》，其重点在于理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大情怀及骈散结合的语言特点；难点则在于对“迁客骚人”不同览物之情的理解，以及作者为何要“微斯人，吾谁与归”的深层感慨。

四、教学策略与方法：灵活多样，注重实效

针对八年级学生的特点和古文教学的特性，教学方法应力求灵活多样，避免单一枯燥的串讲。

1.情境创设法：利用图片、音频、视频等多媒体资源，或讲述与课文相关的历史故事、名人轶事，创设与文本内容相关的教学情境，激发学生的学习兴趣，拉近与古人的距离。如教学《三峡》，可播放三峡风光片，让学生直观感受其雄奇险峻。

2.诵读品味法：“书读百遍，其义自见”。古文教学尤其强调诵读。可采用范读、齐读、指名读、分角色读、配乐朗读等多种形式，引导学生在反复诵读中体会文章的节奏、韵律，感受语言的气势和情感的起伏，培养语感。

3.问题驱动法：围绕教学目标和重难点，设计富有启发性的问题链，引导学生带着问题去阅读、去思考、去探究。问题设计应由浅入深，由表及里，层层递进。

4.小组合作探究法：针对一些有深度、有争议的问题，组织学生进行小组讨论，鼓励学生各抒己见，相互启发，在思维碰撞中