混合式学习汇报讲课文档.pptVIP

混合式学习汇报

第一页，共15页。

目录

第二页，共15页。

第三页，共15页。

混合式学习定义——国外学者

第四页，共15页。

混合式学习定义——国外学者

4.JenniferHofmann认为混合学习是用最优的媒体（或媒体组合）呈现适合学习者学习的最佳模块（或模块组合），从而实现最好的学习效果的一种教学设计思想。

5.印度NIIT公司的教学设计专家在2002年发表在美国培训与发展协会网站上的《BlendedLearning白皮书》中指出，“混合式学习应被定义为一种学习方式，这种学习方式包括面对面、实时的e-learning和自定步调的学习。大多数时候，混合式学习也被用来描述多种传输媒体、智能学习导师和多种技术的混合应用。这些技术有e-learning、电子绩效知识以及知识管理实践等。

第五页，共15页。

混合式学习定义——国内学者

第六页，共15页。

混合式学习定义

第七页，共15页。

第八页，共15页。

线上线下

第一个层次：线上与线下的混合

线上与线下的混合，即“E（e-Learning）+C（Classroom）”的混合模式，混合式学习概念的提出最早就是指线上与线下的混合，当人们认识到单一的e-Learning模式并不能取得满意的效果时，开始考虑e-Learning与传统教室学习的结合，通过实践取得了很好的效果。但是，线上与线下的混合仍然是狭义上的混合式学习，从广义来看，混合式学习还包括更多内容和层次。

第九页，共15页。

基于学习目标的混合

基于学习目标的混合式学习，不再单一考虑线上与线下的因素，在“混合”策略的设计上以“达成学习目标”为最终目标，混合的学习内容和方式更为广泛。基于目标的混合式学习既可能都是传统方式的，例如：课堂培训与读书以及讨论会相结合的混合学习，又可能都是在线方式的混合，例如：通过网络虚拟教室学习与线上讨论相结合的在线学习等等。因此，该层次的混合式学习又被称为“整合式学习”。

第十页，共15页。

“学”与“习”的混合

“学”与“习”的混合才是混合式学习的真正内涵。通过“习”将学习的内容应用到实践中去，这是学习更高层次的目的。通常情况下，我们将“学”等同于学习，而实际情况将“习”完全遗漏掉了，绝大多数的面授或在线学习都只是“学”而已，并不是真正意义的学习。实际上，设计“学”与“习”的混合才是最有效的混合式学习。而这种混合式学习在设计上其实又是最简单的。

第十一页，共15页。

学习与工作的混合

学习与工作相结合的混合式学习又被称为“嵌入式”的学习或“行动学习”，与其说是一种学习方法，不如说是一种学习境界。从某种意义上来说，工作本身就是学习。管理者在推动这个层面的效果上，往往体现在通过一些措施来促进员工的工作总结、经验分享以及业务创新等方面。从多数企业的组织架构来看，教育培训部门很难推动这个层面的“混合式学习”，因此就不做过多的阐述。

第十二页，共15页。

第十三页，共15页。

产品介绍

3.学习过程的技术过于繁杂。过于偏重形式上的混合学习。

4.盲目追求教学资源的数量，增加了认知负荷和学习压力。

1.过度强调学生的主体作用。导致教师角色定位不够准确。

2.课堂学习与在线学习并行，致使学生自主学习能力下滑。

第十四页，共15页。

谢谢大家！

ThankYou！