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教师教学设计方案

教师教学设计方案1

学习目标:

2.能正确背诵默写课文.

3.能说说与的异同.

教学设计:

1.反复朗读,指导学生读出感情.

2.指导学生从不同的角度来比拟与的异同.

3.两课时.

第一课时

学习重点:

1.读,读正确,读出感情.

2.说,说说词中表达的感情,

3.背,能流畅背诵,正确默写.

学习过程:

一熟读感悟

2.听朗读带,给生字词注音.

3.齐读,读准字词.

4.点名读,读出感情.

5.师生点评,指导朗读.

6.再指名朗读,指导朗读.

7.男女生分别读.体会感情.

二体悟交流

1.让学生自读,整理自己的感悟.

2.请同学谈自己的阅读感悟.

3.教师可启发学生从不同角度来谈,比方写作思路,修辞方法,写景顺序,写景的角度.

4.让学生有充分的发言时机.广泛交流.

三背诵默写

1.展开竞赛,积极背诵.

2.仔细分析字形,找出易写错的字.

3.当堂默写.

4.视频展示几位同学的默写,集体订正.

四布置作业

1.继续稳固背诵默写

2.完成同步练习.

第二课时

学习重点

通过比拟阅读进一步理解课文内容

学习过程:

一复习检查

1.齐背

2.点名背诵

3.说说词中表达的思想感情.

二熟读

1.齐读

2.点名读

3.请学生指出不懂的地方,集体交流讨论.

三比拟异同

1.教师指导比拟的角度.如表达的思想感情,运用的修辞方法,表达方式,写景的角度与方法等.

2.四人一组讨论交流.

3.把讨论的结果写在语文本上.

四交流体会

1.指名答复,谈谈自己的想法.

2.师生讨论学生的发言.教师要作好点拔总结工作.

3.让学生再次修改补充自己的想法.

五布置作业

背诵

教师教学设计方案2

教学目标：

1.在自主探索中探究出两步乘法应用题的数量关系，并能应用两步乘法解决相关的生活问题。

2.能从多个角度解决同一个问题，提高解决问题的能力，开展思维。

3.感受数学知识在生活中的应用价值，体验成功的快乐。

教学重点：

正确分析数量关系，能用乘法两步计算解决相关的问题。

教学难点：

理解数量关系，找出解决问题的间接信息灵活解决问题。

教具准备：

课件。

教学预案：

一、情景引入激活思维

1、引言

教师介绍学校体操比赛活动情况。相机解释“横队”、“纵队”“方阵”等词。

2、收集数学信息

引导学生看主题图，找出数学信息。教师把收集到的信息写在黑板上。

每行有10人，有8行。有3个方阵。

3、提出问题

根据收集的数学信息提出问题。

教师把提出的问题写在黑板上。(1个方阵有多少人)

[教学预设]：学生可能提出：每个方阵有多少人2个方阵有多少人3个方阵有多少人3个方阵比一个方阵多多少人等等。

4、解决问题。

首先引导学生独立解决每个方阵有多少人

5、汇报交流互相评价

学生汇报时候要说清楚思考的过程，即怎样想的，怎样列式的。

[教学预设]学生已经学过用一步乘法算式解决问题，看到主题图后会很快收集到数学信息，学生也能清楚表达出思考的过程，如下：

(1)、10某8=80(人)表示求8个10是多少用乘法计算

(2)、8某10=80(人)表示求10个8是多少用乘法计算

7、总结学习方法

师生加以提炼学习方法：读----想----做----说，总结解决问题的思路。

8、揭示课题。

(本环节设计意图运用学过的一步乘法算式引入新课，了解学生思维的根底，激活学生思维。然后经过总结学习方法，表述解决问题的策略和思考过程来标准学生的解题思路，为下一步的探究做好充分准备。)

二、探究新知训练思维

1、出示刚刚提出的问题：每个方阵有8行，每行有10人。3个方阵有多少人

2、思考解决方法

(1)独立列式，

(2)在组内交流自己的想法(组长统计：本组有几种计算方法)

(3)全班交流评价

[教学预设]学生的解决策略可能有以下几种：

第一种：10某8=60(人)80某3=240(人)

第二种：8某10=60(人)80某3=240(人)

第三种：8某3=24人24某10=240人

第四种：10某3=30人30某8=240人

第五种：80某3=240人

第六种：10某8某3=240人或者8某10某3=240人

[预设处理：根据学生的答复与解释，教师相机用课件演示学生思考过程，利用课件的直观效应帮助中下水平学生渡过思维困区。黑板上去掉相同的做法，展示不同的算式。比拟每种方法有什么不同，引导学生发现最简单的方法。根本方法鼓励全体学生都尝试做