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《我的叔叔于勒》说课稿

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！今天我说课的课题是人教版初中语文九年级上册第四

单元第十五课《我的叔叔于勒》。我将从说教材，说教法，说学法，

说教学过程，说教学反思等五个方面加以具体说明。

一、说教材

《我的叔叔于勒》是初中语文的传统篇目，小说描写菲利普一

家朝思暮想他们在国外发了财的叔叔回家，可当他们意外发现于勒

叔叔不过是一个贫穷落魄的小贩时，竟然拒绝和他相认。小说情节

一波三折，扣人心弦，于勒的贫富变化牵动着菲利普夫妇的“变脸”，

深刻揭露了冰冷的亲情关系，发人深省。

二、说教法

1.教学设想

这篇小说的教学，应以人物为中心，在曲折的情节发展中把握

人物形象，进而领会作品的丰富内涵。力求充分发挥学生的主动性，

并能联系实际，对作品的主题多元化的评价，在评价认识中，提高

学生的道德认知水平。

2.教学目标

知识目标：

（1）准确梳理小说的故事情节。

（2）多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。

（3）理解小说主题。

能力目标：

（1）学习通过人物的语言、行动、神态、揭示人物的心理活动，

刻画人物性格的写作方法。

（2）学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

情感态度与价值观：

思考人与人之间的关系。树立正确的金钱观。

3.教学重难点

重点：（1）准确梳理小说的故事情节，体会小说曲折巧妙的构

思。（2）理解把握小说的主题思想。

难点：多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。

4.教学方法：

（1）线索教学法：抓住“金钱”“称呼”、“亲情”三者的变

化关系这条主线，让学生能够清晰地梳理情节，自然地感悟主题。

（2）启发式教学法：教师创设情境，以精要的问题引导学生独

立思考、分析、解决问题。

三、说学法：

1.学情分析：

学生是学习的主体，本课应指导学生利用已有知识结构和认知

水平，学习、感悟新知识。小说故事性强，其曲折的情节、鲜明的

人物很能引起学生的阅读兴趣，他们往往比较关注主要人物的结局。

因此小说的阅读易调动学生的积极性、主动性。但学生对于人物形

象的分析和主题的把握较薄弱，须重点指导。

2.学法指导：

①朗读法：这篇小说人物形象鲜明生动，语言幽默，因此应将

精读与泛读有效结合起来。

②比较法：于勒三次变化的身世，菲利普夫妇对于勒前后迥异

的态度变化，以及文中叙事主体“我”与家人对于勒不同态度的对

比，都值得玩味。学生在对比分析中可深入理解人物及主题，并感

受文学艺术的美。

③讨论法：引导学生主动质疑，合作探究，注意多角度分析与

把握人物的形象。并能联系实际，发表见解。

四、说教学过程：

课时安排：两课时。

课前预习：1.查工具书，疏通疑难字词。2.了解作家生平。

第一课时

（一）创设情景导入新课

生活在哈佛尔的菲利普一家每逢星期日，都要衣冠整齐地到海

边栈桥上去散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船进港口

来，菲利普总要说他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只

船上，那会叫人多么惊喜呀！”

导入课题：那么于勒到底是谁？为什么全家人那么热切地期盼

他回来呢？

设计意图：抓住小说的重要镜头，关键话语，预知故事情节，

更能引起读者的阅读的兴趣。

（二）初读课文，理清文章思路

问题设计：课文情节曲折，围绕于勒写了哪几个情节？并用简

洁的语言加以概括。

（概括为“盼于勒→遇于勒→躲于勒”或“盼于勒→赞于勒→遇于

勒→躲于勒”或其他短语，言之有理，能自圆其说即可）

设计意图：学生在整体把握课文的同时，能够理清文章的故事

情节。

（三）跳读课文，分析小说中对比的写法。

问题设计：课文情节曲折，人物个性鲜明，对比这种写法功不

可没，你能找出几组对比吗？

学生通过讨论，可能找到的对比有：

（1）遇于勒前后菲利普夫妇（主要是克拉利斯）对于勒的称呼

以及态度的变化形成对比；

（2）于勒身世的前后三次变化；