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苏教版三年级数学形状变换教案

巧借动手操作，发展空间观念——苏教版三年级数学“形状变换”教学实录与思考

一、教学导航：明晰目标与重难点

在小学数学教学体系中，“图形的运动”是培养学生空间观念的重要载体。苏教版三年级下册的“形状变换”单元，主要涉及“平移”和“旋转”两种基本的图形运动方式。本节课旨在引导学生通过观察、操作、体验等活动，初步感知平移和旋转的特征，能够辨认生活中的平移和旋转现象，并能在方格纸上画出简单图形沿水平或竖直方向平移后的图形。

教学目标：

1.知识与技能：使学生结合实例，初步感知平移和旋转现象，能在方格纸上画出简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较、归纳等数学活动，引导学生经历感知、描述、应用的过程，培养初步的空间观念和抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，在探究活动中体验成功的喜悦，培养合作意识。

教学重点：

1.初步感知平移和旋转的特征，能准确判断生活中的平移和旋转现象。

2.能在方格纸上画出简单图形沿水平或竖直方向平移后的图形。

教学难点：

1.理解平移的距离是指对应点（或对应边）之间的距离，而非图形本身移动的格数。

2.准确描述图形平移的方向和距离。

教学准备：

多媒体课件、实物投影仪、各种形状的学具（如小正方形、小三角形、小汽车模型、风车模型）、方格纸、记录单。

二、教学过程：灵动课堂的生成与推进

（一）创设情境，初步感知运动

师：同学们，我们的生活充满了运动。瞧，（课件出示校园场景：国旗升起、推拉窗户、钟表指针转动、小朋友滑滑梯、风车转动）这些物体都在做什么运动？它们的运动方式一样吗？谁来说说看？

生1：国旗在向上动，窗户在左右动。

生2：钟表的指针在转圈，风车也在转圈。

生3：滑滑梯是从上面滑到下面。

师：大家观察得真仔细！这些物体的运动方式确实有所不同。今天这节课，我们就一起来研究两种特别的运动方式。（板书课题：图形的运动）

*（设计意图：从学生熟悉的生活场景入手，初步感知不同的运动方式，激发学习兴趣，为后续分类和定义奠定基础。）*

（二）动手操作，探究平移特征

1.分类比较，初识平移

师：老师给大家准备了一些学具，有小汽车、小木块、小风车。请同学们动手玩一玩，看看它们是怎么运动的，并想一想，哪些物体的运动方式比较相似？（学生分组活动，教师巡视指导）

生汇报：

生1：小汽车和小木块都是直直地移动。

生2：小风车是转着圈动的。

师：像小汽车、小木块这样，物体沿着直线方向移动，而且本身的方向不发生改变，这种运动方式在数学上叫做“平移”。（板书：平移——沿直线移动，方向不变）

2.细致观察，描述平移

师：（课件演示：一个小正方形在方格纸上向左、向右、向上、向下平移）请同学们仔细观察，这个小正方形是怎样平移的？它平移了多少格？

师引导：要知道一个图形平移了几格，我们可以先确定图形上的一个点（比如左上角的点），看看这个点平移了几格，这个图形就平移了几格。

学生活动：在方格纸上用学具小正方形进行平移操作，同桌互相说一说平移的方向和距离。

师：谁能完整地描述一下你刚才是怎样平移小正方形的？

生：我把小正方形向右平移了3格。

生：我把小正方形向上平移了2格。

师强调：描述平移时，要说清楚平移的方向（上、下、左、右）和平移的距离（几格）。

*（设计意图：通过动手操作和细致观察，引导学生自主发现平移的特征，掌握描述平移的方法，突破“平移距离”这一难点。）*

（三）类比迁移，认识旋转

1.对比引入，感知旋转

师：刚才我们研究了小汽车和小木块的运动——平移。那小风车是怎样运动的呢？（引导学生用手比划）

师：像小风车这样，物体绕着一个点或一条轴转动，这种运动方式叫做“旋转”。（板书：旋转——绕点或轴转动）

师：生活中还有哪些物体的运动是旋转？（学生举例：风扇叶片、钟表指针、方向盘等）

2.操作体验，深化认识

师：请同学们拿出准备好的圆形纸片，在桌面上旋转它，感受一下旋转。想一想，旋转时，图形的什么变了？什么没变？

生讨论后回答：

生1：方向变了。

生2：形状和大小没变。

师课件演示：钟面上指针的旋转（顺时针、逆时针），门的旋转。

师：旋转也有方向，比如钟表指针转动的方向叫做顺时针方向，相反的方向叫做逆时针方向。（可让学生用手比划）

*（设计意图：通过与平移的对比，自然引入旋转的概念。结合生活实例和动手操作，帮助学生理解旋转的特征，初步感知旋转方向。）*

（四）巩固应用，辨析深化

1.判断：下列现象哪些是平移，哪些是旋转？

（课件出示：电梯升降、拧水龙头、拉开抽屉、摩天轮转动、算盘珠子上下移动）

学生独立判断，指名回答并说明理由。