倍的认识说课用.pptxVIP

呼图壁县第二小学HUTUBIXIANDIERXIAOXUE懂礼乐学尚美善行儒雅和谐求实共进儒雅爱生博学善导呼图壁县第二小学《倍的认识》说课

说教学过程及设计理念说学法指导及依据说教法设计及依据教学目标的制定及重难点的确定说课流程教材的地位和作用说教学手段运用

教材的地位与作用1、从知识的逻辑关系看：2、从教材的价值看：倍是小学数学第一学段数与代数领域的概念课，更是学生后续学习分数、百分数、比等概念的基础，初步建立倍的概念和简单的数学模型，为今后学习相关知识奠定基础，因此本节课的内容对于本单元的教学起着至关重要的作用。倍的认识二年级上、下册三年级乘法与除法的初步认识应用“倍”的知识解决实际问题理解“倍”的意义，建立“倍”的概念。(例1)（例2、例3）

教材分析教材地位教学目标教学重难点1、知识与技能：结合具体情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念。2、过程与方法:在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。?3、情感态度和价值观:培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，培养学生良好的学习习惯。

难点教学目标教学重难点理解“倍”的概念01理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念教02教材地位材03重点分04教学重难点析

数形结合是一种重要的数学思想方法,本节课借助数形结合,引领学生正确理解概念,深入把握概念的内涵。03几何直观是数学新课程标准里提出的核心概念之一，本节课利用图形描述和分析问题，帮助学生直观地理解数学。04《数学课程标准》指出:动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，本节课充分应用了这一学习方式。01遵循我校的“一一四三六课堂教学模式”。02设计理念：

“圈一圈”，由旧知“几个几”转化为新知“倍”的含义“说一说”，建立“倍”的概念8分钟12分钟7分钟9.01~10.01“摆一摆”，在变化中，加深对倍的概念理解教“看一看”，初步认识“倍”，建立“倍”的概念程序13分钟学10.01~11.0111.01~12.01

一、初步认识“倍”,建立“倍”的概念设计意图：通过图片复习旧知“几个几”，与新知“倍”形成知识的对接，为做好表示“几个几”的乘法意义和“倍”概念意义的联系做好铺垫。通过“看一看”初步感知倍的含义，重点要放在“几个几”到“几倍”的推理上，用看到的“几个几”解释“几倍”。与“倍”建立起联系。第一层次：“看一看”（红萝卜的根数与胡萝卜根数有什么关系？）1、复习导入，旧知回顾2、情景创设，探究新知

教学方法：1、复习回顾，充分做好新旧知识的衔接，找准学生知识的生长点。2、创设情境，引入新课。充分利用小兔摘萝卜的情景图，使学生对教学内容有熟悉感，激发学生的学习兴趣。学法指导：1、重视“倍”意义的理解，多角度、循序渐进建立倍的概念。2、萝卜的“一一对应”。教学手段的应用：根据三年级学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学、启发谈话，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围。1个21个3一、初步认识“倍”,建立“倍”的概念第一层次：“看一看”（红萝卜的根数与胡萝卜根数有什么关系？）

No.3第1层：有几种萝卜？各有多少根？（让学生由形抽象出数）第2层：红萝卜的根数与胡萝卜的根数有什么关系？（直观感知、几个为一份、有几个几，初步认识“倍”）看一看（分2层）No.2No.1

二、在变化中，加深对“倍”的概念理解第二层次：“摆一摆”添加一根胡萝卜，红萝卜的根数与胡萝卜根数有什么关系？设计意图：课标指出动手操作是学生经历知识形成的重要手段，通过动手操作经历对倍的认知过程，加深对倍的表象建立。此环节用外显的“摆一摆”的动作来驱动内在的思维活动，并把外显的操作过程抽象为数学的表达，体会学习数学的过程和方法。

二、在变化中，加深对“倍”的概念理解第二层次：“摆一摆”教学方法：1、重视操作活动，发挥学生的主体地位，通过动手操作，从而得出两数之间的数量关系。2、在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性。先直观的感性认识，再动手操作上升为思维认知，符合学生的认知规律，体现了以学生为主体的学习过程。学法指导：1、打乱了萝卜有序摆放的顺序，引导孩子想办法将散乱变为有序，让学生由形过渡到数。2、通过操作活动，让学生体验“一个数的几倍”的含义。3、运用自主探究和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。教学手段的应用：1、动手操作、自主探究、合作交流。2、让学生借助实物教具，结合课件画面中给予的提示，通过摆一摆、说一说，加深对“倍”的理解。

三、由旧知“几个几”转化为新知“倍”的含义设计意图：通