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小学四年级古诗仿写作文范例

引言

古诗，是中华优秀传统文化的瑰宝，以其精炼的语言、和谐的韵律、生动的意象，滋养着一代又一代中国人。对于小学四年级的同学们而言，学习古诗不仅是积累知识、涵养气质，更是开启想象力与文学创造力的钥匙。仿写，便是打开这扇大门的有效途径之一。通过仿写，同学们可以在潜移默化中领悟古诗的精妙，掌握基本的文学表达技巧，逐步提升自己的写作水平。本文将结合具体范例，为同学们提供一些古诗仿写的思路与方法，希望能激发大家对古诗学习的兴趣，乐于尝试，大胆创作。

一、仿写方法指导

仿写古诗，并非简单的文字替换，而是要在理解原诗的基础上，学习其结构、意境、修辞手法，并融入自己的观察与感受。

1.读懂原诗是基础：在仿写之前，务必反复诵读原诗，理解诗句的意思，感受诗歌所描绘的景象和蕴含的情感。例如，读到“小荷才露尖尖角”，就要想象初夏池塘里新生荷叶的娇嫩与生机。

2.模仿形式是关键：古诗通常有固定的字数、句式和押韵要求。四年级同学仿写，可以先从五言或七言绝句入手，模仿原诗的句式结构（如“二二三”或“三四”节奏）和押韵方式（可以是句尾押韵，也可以是隔句押韵）。不必过于追求严格的平仄，重点是体会诗歌的韵律美。

3.抓住特点巧转换：原诗往往有其独特的观察角度和描写重点。仿写时，可以选取与原诗相似的主题或场景，但用自己的生活经验和观察来替换原诗的意象。比如，原诗写“春风”，你可以写“秋风”；原诗咏“梅花”，你可以咏“菊花”。

4.融入情感是升华：好的诗歌是情感的流露。仿写时，不仅要描绘景物，更要尝试将自己的喜怒哀乐融入其中，让诗歌带有个人的温度和色彩。

二、范例解析与仿写

下面我们将选取几首小学阶段常见的、易于仿写的古诗作为范例，进行详细解析，并提供仿写参考，希望能给同学们带来启发。

范例一：模仿《春晓》写《秋晓》

原诗：春晓（唐·孟浩然）

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

原诗解析：

这是一首家喻户晓的写春景的诗。诗人抓住春天早晨醒来后的瞬间感受：睡得香甜，不知不觉天已亮了；醒来后听到四处都是鸟儿清脆的鸣叫；想起夜里曾听到风雨声，不禁担心花儿被打落了多少。全诗语言朴素自然，却意境优美，充满生活情趣。它的特点是：写清晨、写听觉（鸟叫、风雨声）、写由景生情的联想（花落）。

仿写思路：

模仿《春晓》的结构和写法，描写秋天的早晨。秋天的早晨有什么特点呢？可能有些凉意，有落叶，有桂花的香气，或者有秋虫的叫声。我们也可以从睡醒后的感受写起。

仿写参考：秋晓

秋眠渐觉凉，窗外叶沙沙。

夜来风露重，桂香飘谁家？

仿写解析：

*“秋眠渐觉凉”对应“春眠不觉晓”：点明季节是“秋”，睡醒后的主要感受是“凉”，与春天的“暖”形成对比。“渐觉”也写出了凉意是慢慢感受到的。

*“窗外叶沙沙”对应“处处闻啼鸟”：描写窗外听到的声音。秋天，树叶开始飘落，风吹过树叶会发出“沙沙”的声音，这取代了春天的“鸟啼”。

*“夜来风露重”对应“夜来风雨声”：秋天的夜晚，风可能带着露水，给人“重”的感觉，也为下文的“桂香”做了铺垫。这里将“风雨声”替换为更符合秋夜特点的“风露重”。

*“桂香飘谁家”对应“花落知多少”：由秋夜的风露，联想到院子里的桂花是否开了，那浓郁的香气飘向了谁家呢？这是由景生情的联想，用“桂香”这一典型的秋景意象替换了春天的“花落”，意境也从惜花转为对香气的喜爱与探寻。

范例二：模仿《咏柳》写《咏菊》

原诗：咏柳（唐·贺知章）

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

原诗解析：

这是一首咏物诗，通过对柳树的生动描绘，赞美春天的勃勃生机。诗人把柳树比作“碧玉”，把柳条比作“绿丝绦”，新颖别致。后两句更是神来之笔，把春风比作“剪刀”，裁剪出柳叶的秀美。全诗运用了比喻的修辞手法，形象生动，充满想象力。它的特点是：咏物、运用比喻、赞美春天。

仿写思路：

模仿《咏柳》咏物、比喻的手法，来吟咏秋天的菊花。菊花是秋天的代表性花卉，有各种颜色和姿态，不畏寒霜。我们可以思考：菊花像什么？是什么“造就”了菊花的美丽？

仿写参考：咏菊

东篱菊始黄，金甲傲秋霜。

谁将清寒酿？西风送暗香。

仿写解析：

*“东篱菊始黄”对应“碧玉妆成一树高”：点明所咏之物是“菊”，地点“东篱”（化用陶渊明“采菊东篱下”），颜色“黄”，状态“始黄”（刚刚开放）。用“黄”色的菊花对应柳树的“碧玉”色。

*“金甲傲秋霜”对应“万条垂下绿丝绦”：描写菊花的姿态和品格。把黄色的菊花花瓣比作战士的“金甲”，突出其在秋霜中傲然挺立的样子，这与柳条的柔顺形成对比。

*“谁将清寒酿”对应“不知细叶谁裁出”：由菊花在寒霜中开放，引发联想：是谁将这清冷的秋意酿成了菊花的风骨与美丽呢？

*“西风送暗香”对应“二月春风似