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学前教育绘本阅读教学实用计划

绘本作为学前儿童接触世界、认识事物、发展语言与情感的重要媒介，其阅读教学在学前教育体系中占据着不可或缺的地位。一份科学、系统且实用的绘本阅读教学计划，能够有效激发幼儿的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，促进其认知、语言、情感及社会性等多方面能力的和谐发展。本计划旨在为学前教育工作者提供一套具有操作性的绘本阅读教学指引。

一、指导思想与理论依据

本计划以《3-6岁儿童学习与发展指南》为核心指导，紧密围绕幼儿身心发展规律和认知特点。深植“以幼儿为主体”的教育理念，坚信兴趣是最好的老师。理论基础上，借鉴皮亚杰的认知发展阶段理论，尊重幼儿在前运算阶段的思维特点，提供具象、生动的阅读材料；融合维果茨基的社会文化理论，强调成人在阅读过程中的支架作用，通过互动与引导，促进幼儿语言与思维的共同发展；同时，吸纳多元智能理论的精髓，注重在阅读中发掘和培养幼儿不同方面的潜能。

二、教学目标

（一）总目标

1.兴趣与习惯：激发并培养幼儿对绘本的浓厚兴趣，乐于参与阅读活动，初步养成爱护图书、安静阅读、有序取放等良好习惯。

2.能力与技能：引导幼儿学习正确的阅读方法，如翻页、指认；发展观察力、想象力、理解力和初步的逻辑思维能力；鼓励幼儿大胆表达自己的阅读感受与理解。

3.情感与态度：通过绘本故事传递真、善、美，帮助幼儿体验丰富的情感，培养积极乐观的生活态度，促进良好品德行为的形成，增强社会认知。

4.语言与审美：丰富幼儿的词汇量，提升语言表达的连贯性和生动性；引导幼儿感受绘本画面的色彩、构图之美，培养初步的审美情趣。

（二）年龄段具体目标（示例）

*小班：

*喜欢听老师读绘本，对绘本中的图画和简单情节表现出兴趣。

*学习用手一页一页地翻书，不撕书、不扔书。

*能指认绘本中的熟悉事物，并用简单的词语或短句表达自己的发现。

*在成人引导下，体验绘本故事中的简单情感。

*中班：

*主动要求成人读绘本，能专注地倾听较长的故事。

*能根据封面和画面猜测故事情节的发展。

*学习运用较完整的语句表达对故事内容的理解和自己的看法。

*尝试复述故事的主要情节或喜欢的片段。

*对绘本中的角色产生情感共鸣，初步理解简单的道理。

*大班：

*对阅读绘本表现出持续的兴趣，能独立阅读熟悉的、图文并茂的绘本。

*能仔细观察画面细节，理解故事内容，发现故事中的简单线索和因果关系。

*能大胆、连贯地讲述故事内容，参与故事创编和表演。

*学习积累优美的词句，并尝试在表达中运用。

*能对绘本中的人物行为和情感做出自己的判断，并与同伴讨论。

三、教学原则

1.兴趣先导原则：始终将培养幼儿的阅读兴趣放在首位，通过多样的形式和有趣的引导，让幼儿在愉悦的氛围中感受阅读的快乐。

2.互动参与原则：鼓励幼儿积极参与到阅读的全过程，通过提问、讨论、表演等方式，变被动听为主动学。

3.循序渐进原则：根据幼儿的年龄特点和认知水平，选择适宜的绘本，设计由易到难、由浅入深的阅读活动。

4.生活化原则：将绘本阅读与幼儿的生活经验相联系，引导幼儿在生活中运用所学，在阅读中理解生活。

5.整合性原则：将绘本阅读与语言、艺术、社会、科学等领域的教育内容有机结合，促进幼儿全面发展。

6.个体差异原则：关注每个幼儿的阅读特点和发展水平，提供个性化的指导和支持，鼓励幼儿用自己的方式表达。

四、教学准备

1.环境创设：

*设立温馨、舒适的阅读区，光线充足，有柔软的坐垫或小沙发。

*图书架高低适宜，便于幼儿取放。图书种类丰富，定期更新。

*在阅读区张贴与绘本内容相关的图片、幼儿的阅读作品等，营造阅读氛围。

2.绘本选择：

*内容选择：贴近幼儿生活，主题积极向上，情节有趣，语言优美、简洁。

*画面选择：色彩鲜明和谐，形象生动可爱，构图清晰，符合幼儿审美。

*版本选择：纸张厚实耐用，装订牢固，字号大小适宜。

*多样性：涵盖故事类、科普类、诗歌类、益智游戏类等多种类型。

3.材料准备：根据阅读活动需要，准备相关的教具（如指偶、头饰、图片、实物）、学具（如彩笔、画纸、手工材料）、录音录像设备等。

4.教师准备：

*深入研读绘本，把握故事的核心价值、主要情节、语言特点和画面细节。

*分析幼儿的年龄特点和已有经验，预设幼儿可能的兴趣点和困惑点。

*精心设计阅读活动方案，包括提问、互动环节、延伸活动等。

*提升自身的语言表达能力、表演能力和应变能力。

五、教学实施策略与步骤

（一）阅读前——激发兴趣，做好铺垫

1.情境导入：

*谈话导入：围绕绘本主题，从幼儿的生活经验入手，提问或聊天，引发