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浅谈小学英语教学中多媒体的应用

摘要：多媒体教学能促进我们教师去进一步完善课堂教学，使教学过程更具有科

学性，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，是优化英语教学的有效手段，也

是现代教育理念提出的优化课堂教学的必要手段。让多媒体走进小学英语课堂，

这是潮流，是趋势，它能有效地调动学生的学习积极性，培养学生多方面的能力，

但由于电教媒体的表现、重视力、接触面、参与性与受控性方面的差异，这就要

求我们结合英语教学具体实践、合理选择、有机结合电教媒体，适性而用、适时

而用，合理安排课堂四十分钟，从而提高现代英语课堂教学的效益。

关键词：英语教学、多媒体应用、创设情境、激发兴趣

科学技术在飞速发展，教育也必然要随之进步，二者相互促进，共同发展。

因而传统的英语教学手段在多媒体技术面前黯然失色，多媒体技术在英语课堂的

应用无疑弥补了其不足提高了英语课堂效率，提高了学生学习英语的兴趣。因此，

推广能在极大程度上调动学生的积极性，使学生产生学习的欲望和冲动的多媒体

教学是当务之急。

一、多媒体的应用，使英语课堂教学情景化

英语是一门技能型课程，要学好英语，关键是要多练、多实践，而语言实践

是离不开情景的。有了多媒体，就为学生在英语课堂上创设了较为真实的情景，

为学生提供了使用英语的语境，使学生能够“身临其境”，能想到应该用哪句英文

去表达。例如：在新授Whereishe?Whatishedoing?句型时，是这样为学生呈现

情景的，首先在屏幕上出示一个park的画面，然后问：Whatisthis?学生回答：

Itisapark.接着，教师在画面上加上一个男孩放风筝的情景，问：Whereishe?学

生答：Heisinthepark.教师问：Whatishedoing?学生答：Heisflyingakite.当

屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上。

在小学英语教学过程中，经常会遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想创设真

实情景就得准备大量的实物、道具、费时又费力。但是如果运用电教媒体来展示

情景对话，效果就会大不一样。色彩鲜明的任务画面，配以对话性文字，再配以

合适的音乐，这样就形成了栩栩如生、鲜明灵活的教学情景，学生在这样多彩生

动的情景中学习英语，都努力地表演，教学气氛非常活跃，学习兴趣不断高涨，

在很轻松、自然的环境中复习、运用了所学知识，取得了良好的教学效果。

二、利用多媒体展现情景，提高口语表达能力

“说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式，是

语言能力中非常重要的组成部分，学生口头表达能力的培养越来越受到重视。要

通过大量的语言实践活动，切实提高学生综合运用语言的能力。以往的句型教学，

让学生张嘴说话的机会也很少，但是，如果利用多媒体进行教学，效果则完全不

一样。例如在教授谈论天气的句型时，教师可以利用多媒体出示了一张中国地形

图，使学生对几个城市在不同季节的天气情况有所了解。教师的设计增加了语言

实践的真实感，学生们积极主动的参与语言实践活动，他们在讨论中运用所学的

句型，从而促进了学生言语技能的发展，使学生逐步获得综合运用语言知识和语

言技能进行交际的能力。电教媒体传播教学信息时有生动形象性、直观趣味性等

特点，适应了小学生的年龄和心理特征，满足了他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇

心理，激发了他们的学习兴趣。为学生提供想像空间，创造进一步理解语言的条

件，将所学知识变为己用，让他们有开口的欲望，从而提高学生的口语水平，形

成流畅的语流和悦耳的语感。

三、突破教学难点、提高课堂效益

教学过程中往往会遇到各种教学难点，英语教学也不例外，要实现最优化的

英语课堂教学，取得高质量的课堂教学效益，突破教学重难点是不可忽视的一个

重要方面。许多难以名状，而又与日常生活相关的事物、情景通过电教媒体，可

以跨越时空，成为可感知的“直接”经验。例如在教授频度副词时，学生很难真正

理解和恰当的运用这些词，在区分它们的频度上始终是难点，但是如果运用多媒

体课件就可以直观的将它们的意义准确生动的表达出来，枯燥的单词学习变得形

象生动，学生们的兴趣开始被调动起来，令人头疼的单词记忆变得轻松自然，仿

佛水到渠成，顺利突破了教学难点、提高了课堂效益。

总之，多媒体技术在英语课堂的使用，使小学英语教师在有限的课堂时间内，

实现了大容量、多信息、多