《除数是整数的小数除法》说课稿(3页).pdfVIP

《除数是整数

的小数除法》

说课稿页

Goodisgood,butbettercarriesit.

精益求精，善益求善。

《除数是整数的小数除法》说课稿

宁远县第一完全小学陈小梅

一、说教材

《除数是整数的小数除法》是人教版教材五年级年级上册的内

容。这节课是九年制义务教育第二学段数与代数领域的内容。除数

是整数的小数除法，是在学生掌握整数除法的基础上进行的教学，

整数除法是学生学习小数除法的起点。通过本节课的学习，让学生

在具体的情境中，体会除法的意义，掌握除数是整数的的除法计算

法则，也为下面学习除数是小数的除法打下基础。

我们的学生还处在具体思维阶段，具体思维的现状与算法的抽

象化这对矛盾的解决是本堂课的重点，我根据学生的已有水平和教

材的编排特点，力求通过教学，能达到以下的教学目标：

1、知识目标：

⑴学习除数是整数的小数除法的基本计算方法，懂得商的小数

点与被除数的小数点对齐的道理。

⑵学习商是纯小数的除数是整数的小数除法的计算方法。

2、能力目标：

在探索小数除法计算过程中感受转化的思想方法，体会数学知

识之间的内在联系，发展初步的归纳推理概括能力，培养估算意识

和学生解决实际问题的能力。

3、情感目标：

（1）在解决实际问题过程中进一步感受三峡工程的宏伟，激发

学生热爱祖国的情感。

（2）在解决实际问题过程中进一步感受数学探索活动的乐趣，

增强学习数学的自觉性。

二、说教法、学法

为了有效的突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，我在

教学中采用了创设情境、引导、观察、验证等手段，通过组织学生

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学习、探究，让学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，理解

算理，让学生在教师的引导下自主参与知识的发生、发展、形成的

过程。

三、说教学过程

依据教材特点及小学生认知规律和发展水平，整个教学过程安

排了四个环节：

一、复习铺垫环节。

我在教学开始，由谈话导入：我们走进了三峡，感受了它的宏

伟与壮观。这节课大家想不想继续走进三峡？激趣调动学生学习热

情，然后通过过关形式复习了商的变化规律、小数的意义、整数除

法的计算法则相关知识，为下面新知的学习做好了铺垫。

二、自主探索，完善算法。

1、理解算理，形成表象。我们的学生大部分处在具体思维的层

面，形成表象是竖式计算的基础（算法的抽象）。因此在这个教学

环节中我设计以下几个数学活动，首先让学生去猜一猜结果，然后

让学生用自己喜欢的方式方法验证、小组交流。学生在验证过程中

可能利用单位间换算的知识把它看成整数除法来计算，也可能会根

据商的变化规律进行类推。通过让学生观察、估计、验证等一系列

的数学活动，让学生体会让解决问题的多样性。

2、抽象概括，形成算法。形成抽