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《望洞庭》说课稿

一、说教材

（一）教材内容：《望洞庭》是小学语文三年级上册第六单元第一篇课文《古诗三首》中的第三首。古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学习古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。

（二）教材简析

诗人选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通过丰富的想象和形象的比喻，独出心裁地把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，给人以莫大的艺术享受。

（三）教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（技能目标）

2.理解词义句意，并能写出《望洞庭》一诗描绘的景色，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。（智能目标）

3.感悟诗歌的意境，使学生从中受到美的熏陶。（情感目标）

（四）教学重难点

学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。

（五）课时安排：1课时

先让学生们熟知生字词；再朗读古诗，整体感知；最后逐句理解诗人描绘洞庭湖的意境美。

（六）教具准备：多媒体课件

二、说学情

三年级孩子思维活跃、求知欲强、愿意交流。他们的想法独特，对生活开始有所体验与感悟。目前他们学习语文的积极性很高，但是也有不足，比如：字迹不工整、规范，在阅读理解、朗读、概括等方面能力不强。所以，他们需要老师的进一步引导，循循善诱。另外，老师要关注每位学生的个性体验。

三、说教学过程

（一）情境导入，激发兴趣。

大家都去哪里旅游过呢？都是什么样的景象？从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写动听的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁诗兴大发，写下了一首千古佳作。

在这里做的预设是：引出题目——《望洞庭》并简介洞庭湖。（出示PPT）

（二）初读感知，熟悉生字。（PPT出示生字）

教师用激励性的语言引入初读感知环节。让每位学生都能正确朗读古诗，准确掌握字音。帮助学生能更好地理解古诗意境。多媒体出示古诗朗读，教师范读。

（三）再读古诗，提出质疑。

让学生自己默读并画出难以理解的古诗字词。

（四）整体回顾，理解诗意

1.通过读古诗，学生们对古诗大概的了解是什么？如何理解诗人写这首古诗的意境？

在这里做的预设是：“望”，遥望。这是诗人遥望洞庭湖而写的风景诗，明白如话而意味隽永。

2.对古诗逐句理解。

三年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可以激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。所以采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。

在对古诗做全面分析了解的情况下，我做了如下预设：（出示PPT）

第一句“湖光秋月两相和”从水光月色的交融不分写起，表现湖面的开阔廖远，这应该是日暮时分的景象，天还没黑但月亮已经出来了，如果天黑就看不出两者色彩的融合了。“相”：相互。“和”：和谐、协调。“湖光”：湖水的光。静静的月，静静的湖，两相辉映，构成了一幅沉静、和谐、秀美的景色。

第二句“潭面无风镜未磨”用镜子的比喻表现夜晚湖面的平静，因为太阳已落，湖水不反光，像镜子没磨时光泽暗淡的样子。展现了海面风平浪静的感觉。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。

第三句“遥望洞庭山水翠”写远望湖中君山翠绿的色彩，这里的“山水”实际只是指山，即湖中的君山。用“山水”属于古代汉语中“偏义复词”的用法。“遥望”：远望。远望湖中君山翠绿的色彩。“遥望”将我们的视野一下拉向广阔的八百里洞庭。此时，不仅可以欣赏到洞庭湖之美，还可以看到美丽的山水之景。“山水色”：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。

第四句“白银盘里一青螺”再用比喻，将浮在水中的君山比作搁在白银盘子里的青螺。全诗纯然写景，既有描写的细致，又有比喻的生动，读来饶有趣味。这句诗的意思是：远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。作者展开奇丽的想象给整幅画画上了点睛之笔：如果把月光下泛着银白波光的洞庭湖比作一个巨大的白色银盘的话，那么湖中风景秀丽的君山就如同古时小妇人的青螺髻了。这是这两句的诗意。

3.总结，回顾本诗。（出示PPT）

对本诗中的重点词义进行整理，便于学生理解诗意。

“洞庭”：湖名，在湖南省。“和”：和谐，这里指水色与月光融