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核心素养目标
文化自信:体会中国的成语。
语言运用:对此单元的教学内容进行回顾与整理,并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读。
思维能力:体会顿号和逗号的不同用法,学会给句子加上正确的标点。
审美创造:培养积累词语的习惯。
课前解析
此单元语文园地安排了四个板块的内容。
“交流平台”引导学生围绕借助资料深入理解课文内容,体会表达的情感以及通过朗读表达课文的感情等方面的内容展开交流。
“词句段运用”安排了两项内容。第一项旨在让学生体会、辨别词语的感情色彩,并学会正确运用;第二项旨在让学生体会顿号的用法,并能正确使用顿号。
“书写提示”编排了书写古诗的两种不同行款。《示儿》为横向书写,从左到右;《登鹳雀楼》为竖向书写,从右到左。并点明了古诗书写的格式要求,还点明了单个字书写时的注意事项,旨在引导学生在书写时考虑整体性,注意行款整齐,提高书写质量。
“日积月累”编排了十六个成语,分为两组。第一组主要表现太平盛世的景象,第二组主要表现国破家亡的境况。
教学目标
1.能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用;能围绕“如何通过朗读表达课文的情感”展开交流。(重点)
2.能辨别词语的感情色彩并恰当运用。
3.体会顿号的用法,并能正确使用。(难点)
4.了解古诗硬笔书写的两种行款,并能正确书写。(难点)
5.背诵与国家兴衰有关的成语。(重点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
1.能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用;能围绕“如何通过朗读表达课文的情感”展开交流。
2.辨别词语的感情色彩,并能恰当运用。
3.体会顿号的用法,并能正确使用。
一、学习“交流平台”,回顾方法
1.读一读,找规律。
引导:查阅资料对我们理解文章都有哪些帮助呢?请你阅读书中“交流平台”的内容,说一说你的收获。(出示课件3)
预设:我们可以借助资料来了解写作背景,这样更有助于我们去体会课文中所蕴含的情感。查阅资料可以帮助我们丰富对课文内容的认识。(出示课件4)
不同的文章适合不同风格的朗读,我们的朗读也要跟随文章中的情感进行变化。通过朗读,我们可以把课文中丰富的情感表达出来。谁能举例说说?(出示课件5)
预设:比如《圆明园的毁灭》,我们要读出痛惜之情,语调是悲痛的、气愤的。《少年中国说》(节选)要读出壮志豪情。
追问:要想读出悲痛、气愤的情感,应该如何读呢?
预设:可以语调稍微低沉一些,语速缓慢一些。
总结:想要通过朗读来体现课文中的情感,首先就要把握好文章的感情基调。在把握好感情基调之后,还可以通过调整语速、语调和节奏来表现课文的感情。(出示课件6)
2.练一练,学运用。
体会刚刚说的方法,读几段话。(出示课件7、8)
设计意图:梳理回顾此单元学习的方法,有助于学生再次进行巩固,进而为今后在学习中的运用奠定基础。
设计意图:梳理回顾此单元学习的方法,有助于学生再次进行巩固,进而为今后在学习中的运用奠定基础。
二、学习“词句段运用”
1.体会词语的感情色彩。
读一读“词句段运用”第一题中的四组词语,每组词语的意思有什么相同和不同?(出示课件9)
预设:每组的第一个词语是褒义词,含有赞赏、嘉许、褒扬、喜爱的情感;第二个词语是贬义词,含有贬斥、否定、憎恨、轻蔑的情感。
交流每组词语的意思。(出示课件10~13)
选择其中一个词语写一段话吧。
预设“足智多谋”:说起诸葛亮,我相信没有一个人不为他的智慧所折服。他运筹帷幄,足智多谋,深受刘备器重。(出示课件14)
教师小结:运用恰当的词语可以让我们的语言表达变得更生动、更准确。其实还有很多像书上这样意思相近,但感情色彩不同的词语。同学们课下去搜集一些分享给大家,看看谁找得最多。(出示课件15)
设计意图:此环节通过理解成语的意思,感受成语不同的感情色彩。造句练习锻炼了学生运用词语的能力,为今后的语言表达和写作练习做了积累。
设计意图:此环节通过理解成语的意思,感受成语不同的感情色彩。造句练习锻炼了学生运用词语的能力,为今后的语言表达和写作练习做了积累。
2.体会顿号的用法。
引导:除了词语,标点符号在我们的阅读、写作中也很重要。今天我们要认识“标点符号大家族”中的一个新朋友——顿号。请同学们默读书中的前两个句子,把顿号用笔圈出来,想一想,为什么在这个地方使用顿号。(出示课件16)
点拨:顿号表示句中的停顿,一般而言,并列词语之间,不需要较长的停顿则用顿号。接下来我们练习一下,试着给书上的第三个语段加标点。(出示课件17)
毽子越做越讲究,有黑鸡毛、白鸡毛、芦花鸡毛等,各种颜色的毽子满院子飞。
教师小结顿号的用法。(出示课件18)
练一练。(出示课件19)
设计意图:此环节先通过观察句段,初步感受顿号的用法。通过教师的点拨,让学生学会正确使用顿号,在此基础上进行练习,使学生掌握得更扎实。
设计意图:此环节先通
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