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课程· 教学理论与方法▲2024.30

“纲学得”教学理念下高中物理课堂

教学设计的分析

张智慧

[摘要]“纲学得”教学理念符合新课程标准，本文主要对“纲学得”教学模式下的高中物理课堂教学设计进行分析，通过具体

的案例详细解读如何在物理课堂中落实“纲学得”教学理念，提出要在每一个教学环节中，采用不同的教学策略和活动形式来落实教

学，以达到较为高效的高中物理课堂。

[关键词]新高考综合改革 “纲学得”教学理念 课堂教学设计

随着新高考综合改革方案的实施，对老师对新高考政学生之间进行交流讨论，由不同观点之间的思维碰撞到达

策的解读、对新课程标准的理解、对新教材内容的把控能成共识的过程；“审学”是在学生展示自己分析讨论问题

力都有着极高的要求。物理学科与我们的生活联系非常紧的成果时，学生和老师对展示成果的审查和评判；“示学”

密，又是一门以实验为基础的学科，这就对学生的学习能是学生们通过自主学习和交流讨论都无法达成正确结论和

力有着很高的要求——既要有很好的理解能力、理论联系共识时，老师的示范展示活动。这一环节更注重学生的学

实际的能力，还要有超强的想象能力、动手能力和创新能法和老师的教法。

力。纵观近些年的高考试题，更注重考查学生解决生活实（三）“得”

际问题的能力，题型更加新颖、更加灵活、更注重生活实“得”指验得和思得。验得是通过习题、案例等各种

际。作为物理老师，在课堂教学手段上一定要不断地创新形式来检验学生在课堂中对所学知识是否理解和掌握；思

和提升，更应该注重培养学生的思维能力、创新能力和解得，一方面是让学生总结在本节课中的所学所获，另一方

决问题的能力，通过较好的教学方法来不断提升课堂教学面是老师对本节课的反思和总结。

效率，旨在减少学生对物理学科的抵触情绪，并激发他们

二、“纲学得”教学理念的案例分析

的学习兴趣。

（一）“牛顿第一定律”教学设计中的“纲”要素

一、“纲学得”教学理念的解读

高考大纲中，对于运动和力的关系是二级要求，学生

“纲学得”教学理念注重学生的主动探究过程，老师不仅要知道运动和力的关系，而且还需要定量的计算。那

则是以引导和启发为主，通过各种教学手段来不断激发学么本节课是运动和力的关系的基础知识，所以在课堂中，

生进行主动合作、交流讨论、敢于质疑、积极展示。教师要给学生不断强调和凸显出本节课的重点：力不是维

（一）“纲”持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因。

“纲”指考纲、目纲、提纲，具体来说就是教学设计对于教学目标的设置，笔者认为重点是通过对伽利略理想

中，教学目标能够体现高考大纲要求，具体要达成的知识斜面实验的探究，让学生能够深入理解牛顿第一定律的内

目标以及落实教学目标所设置的问题提纲。容。对于如何达成教学目标，问题式学习提纲的设置尤为

（二）“学”重要。本节课笔者是这样来设置问题式学习提纲的。首先

“学”指读学、辩学、审学、示学。“读学”是学生自演示小车在水平木板上运动的实验，问题1：什么原因使

主阅读、思考、探究课本知识的过程；“辩学”是学生与小车前进？问题2：能否说物体运动必须受力？问题3：

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